卓蕊
西安市新城区长缨路小学 陕西省 西安市 710032
【摘要】数学绘本图文并茂，把数学概念和数学规律融入图画和故事中，可以激发学生学习数学的兴趣，减少教学的枯燥性。绘本教学对于低年级学段的教学具有十分明显的效果，用孩子可以理解的形式传递数学思想。本文欲讨论数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用策略。
【关键词】绘本教学；小学数学
引言
数学学科是让小学生们头疼的一门学科。小学生没接受过训练，还没掌握解题的套路，也不知道为什么要进行解题。对小学数学教师来说，如何让学生理解数学逻辑是非常难的一件事，还要培养学生的逻辑思维，更是难上加难。引入绘本教学对学生理解数学问题有很大的作用。绘本中的图画，对于小学生有很大的吸引力。通过图画把数学逻辑和思想融入其中，让学生理解问题，培养学生解决问题的能力是小学数学老师需要把握的教学方法。
一、绘本简述
绘本是以图画加上文字解说为内容来把故事介绍给学生的书。比如现在很多家庭都会有的童话故事绘本、历史故事绘本和古诗绘本等等。绘本用生动的图画和简单易懂的文字解说来吸引孩子，让孩子喜欢上听故事，受到了家长们的喜爱。最近绘本也开始涉及到语言和文字教学内容，与数学相关的绘本也逐渐进入人们的视野。数学绘本将数学知识和内容融于生动有趣的绘本故事中，用简单易懂的有趣的方式给学生介绍数学知识、数学思想或者数学的历史。
二、绘本教学的优点
（1）绘本教学生动形象
绘本中中的图画颜色鲜艳，故事形象活泼可爱，符合小学低学段学生的认知特点，可以吸引学生的好奇心和注意力。绘本中故事情节贴近学生生活，能调动学生学习数学的积极性，激发学生对数学世界的探寻热情。通过绘本教学，学生可以体会到生活中的数学知识，让学生体会到数学知识的价值，了解到数学也是来源于生活的知识，并且可以帮助我们解决生活中的问题。这样学生就会对数学熟悉起来，不再把它当成离自己很遥远的东西，并且激发学生对数学的热情，为学生以后的数学学习奠定兴趣的基础。
（2）绘本教学培养学生解决问题的能力
小学低学段的学生玩心很大，很难做到安静的进行数学学习。绘本中的故事生动，并且会设计有趣的数学活动，让学生在玩中学，还能学会用数学知识解决生活问题。可以培养学生的综合素质以及解决问题的能力。
（3）数学绘本有学科针对性
数学学科逻辑性较强，很多知识比较抽象，小学学生的思维和理解能力还达不到完全消化这些知识。数学绘本就是把数学学科的这一难点重点解决。把抽象的知识点直观地展示出来，以精美的图画和详尽的文字解读为手段，在满足小学教学趣味性要求的 同时，也凸显出深刻教育内涵。这种表现方式符合小学学生的认知层次，减轻数学教学活动的难度。
三、绘本在数学教学中的应用策略
（1）选择合适的绘本
教师要根据学生的特点选择合适的绘本进行数学教学。首先，绘本一定要逻辑清晰，主题明确。同我们所使用的教材一样，绘本也要有清晰的脉络和叙述逻辑。一本绘本要层次分明，每个单元要有明确的框架，才能一步步地把学生引入数学知识的学习中。
教师可以先把握好教材的基本框架和课程标准中对学生能力怕培养要求，选择与之匹配的数学绘本。其次，绘本要与教材紧密结合。数学绘本在数学教学中是作为辅助材料使用的，也就是说绘本最好与课本教材的知识框架比较契合。如果一本绘本和学生课堂所要学习的数学知识不一致，那么即使它的叙事再清晰，图画再生动，对数学教学起到的效果也不大。最后，是绘本的基本要求。教师要选择图画生动，文字叙述简单易懂的的绘本。要有色彩丰富的画面、简洁 明了的语言、生动有趣的故事，同时含有丰富的数学元素。要能把有趣的故事与数学的知识完美的融合起来。教师可以选择一些比较出名的出版社出版的数学绘本或者教材的出版社出版的绘本。这些绘本的质量有保证，而且教材促出版社出版的绘本与教材的联系会比较密切，方便教师叠加使用。
（2）以绘本为工具创设情景
绘本已经给我们提供了故事和图画，教师可以利用这个特点，给学生创造一个延展性的故事情境，激发学生的学习 兴趣，提高学生的学习效率。教师可以把创设的情境和绘本故事结合起来，吸引学生的注意力，让学生快速投入课堂学习；
（3）引导学生自创绘本
小学生都比较喜欢画画，也就是说喜欢自己创造。教师可以在讲解绘本中的数学知识的同时，引导鼓励学生自己画绘本，利用好已有的绘本和已经学习到的数学知识和元素，进行自己的绘本创作。这样可以及时让学生运用所学知识，同时激发学生的创作热情，培养学生运用知识的能力。在绘本中，有的部分只有文字没有图片，这个时候教师就可以鼓励学生根据老师的讲解，发挥想象力，为文字配上图画。这样可以培养学生的阅读理解能力，利于学生在解决数学问题时，更好的理解题目的要求。
（4）鼓励学生讨论交流
以学生为课堂教学的中心是课程改革的新要求。数学绘本为学生交流讨论提供了很好的机会。面对生动的绘本时，学生会增加讨论的热情。在交流的过程中，学生对绘本内容有了更深的理解，加深了对数学知识的印象。也容易发现自己还不明白的点。在这个过程中，学生的思考能力得到了培养，表达能力也得到了提升。教师要注意引导学生，因为学生的逻辑思维还不够成熟，在交流时可能会卡壳，教师要及时发现并利用绘本内容帮助学生过渡。
（5）引导学生理解绘本内容
小学生容易被绘本中的图画所吸引，对文字部分容易略过。有的学生看完图片以后就换成下一本书继续看图片。这样学生就无法了解到其中蕴含的数学元素，绘本的价值就无法得到实现。教师要带领学生阅读绘本，对文字部分要重点解读，把文字和图片结合起来讲解。还可以利用多媒体，把音频、图片和文字结合起来，引导学生思考，而不是让学生把绘本当成简单的图画书。
总结
数学绘本把生动的图片和简单易懂的文字结合起来，向小学生展现数学知识和数学的魅力。教师要利用好数学绘本，充分开发绘本中的数学内涵。在选择绘本、利用绘本方面多加注意。绘本可以吸引学生的注意力，同时也会让学生用错注意力，把注意力放在图画上。所以教师一定要注意引导学生，注重鼓励学生交流创作，吸引学生对绘本中数学知识的注意。培养学生的综合能力。让小学低学段的学生产生对数学的兴趣，锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。
参考文献
[1]金玲芬.绘本融入小学低段数学教学[J].教育,2020,(35):62.
[2]李悦.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(2):73.
作者简介：卓蕊， 性别：女，陕西省西安市人，1981年出生，学历：大专，?
职称：中小学二级教师?西安市新城区长缨路小学数学教师，研究方向：如何利用生活情境开展小学数学教学