刘盈莹
黑龙江齐齐哈尔市讷河市第五中学 161300
【摘要】随着时代不断进步与发展，在初中教育阶段，学生在尚未形成正确三观的情况下，面对大量冗杂的信息，难以做到自己独立思考，甚至会人云亦云，这时学生就需要老师来引导他们走向人生中正确的道路。本文将从以下几个方面来论述作为新时代的班主任如何做到提高班级管理工作的有效性。
关键词：初中；班主任班级管理；有效性策略
班主任是班级管理的核心，一个老师工作能力的强弱也直接关系到班级管理效率的高低，只有正确的价值观念和合理化的班级班规，才能够使学生们全面健康发展。因此，为了能够给学生们创造一个良好的班级氛围，本篇文章将会提供一定的参考建议。
一、家校合作管理
初中生的叛逆心理与好奇心非常强，学生身心成长的变化与家庭成长环境密切相关，和谐稳定的家庭环境可以促进学生身心发育成长。若家长没有给予学生足够的关爱呵护，则会导致学生成长出现一定变数。初中教育管理时，不能仅依靠班主任对学生的教育引导，家长需充分发挥出家庭教育的优势，为学生构建良好的成长环境。为此班主任需深化家校合作，与家长携手开展学生教育管理工作，引导学生家长主动参与到学生教育环节当中。在家校合作管理工作开展时，班主任需与学生家长构建良好的公共关系，共同推动学生管理工作效果提高。为此，班主任开展班级管理工作时，可以组织学生家长来校参加定期的家长会，
同时，组建相关的家长委员会，让家长代表走进校园、走进教学课堂，基于家长的教育管理视域，给班主任提供中肯的教育管理意见，以协助班主任不断完善提高自我管理综合实力。在家长委员会的意见汇总下，可以深化与班主任的沟通交流，协助班主任开展各项班级管理事务，提高初中学生的整体管理质量与效果。笔者基于自身教学班级管理经验发现，班主任主动强化与学生家长的沟通交流，可以帮助家长更加全面客观的认知学生的优缺点，为学生家长树立科学正确的教育理念，基于学生优点进行合理开发引导，基于学生缺点进行正确协助，帮助学生主动解决相关不足。
通过对学生家长进行问卷调查可知，家长对学生学业寄予了殷切的希望，导致家长以学生的学业成绩评定学生学习综合能力，以弱化了学生的心理健康教 育引导，导致部分学生叛逆心理不断增强，间接影响到学生的学习与成长。由于初中学生的心理承受能力较差，一旦学生的心理成长出现问题时，很可能诱发校 园欺凌事件发生。为此，班主任开展家校合作教育管理时，需要协同家长对学生的身心情感进行正确引导，培养学生正确的价值观与品德认知，增强学生的抗压能力。在班级学生管理工作开展时，班主任可以为每一位学生构建电子成长信息库，将学生的学习情况与生活轨迹记录其中，为分析学生的人格与思想提供数据支持。班主任对学生进行管理时，可以基于具体的事例记录信息开展班级管理工作，让学生可以直观的发现事例存在的问题，主动配合班主任的管理，以提高学生综合学习素质。
（二）学生民主管理
随着教育理念的不断更新完善，班主任需主动学习新的教育管理思想，构建全新的班级管理模式，以提高班级管理的有效性。在班级管理工作创新时，班主任可以构建学生民主管理模式，即学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。
在学生民主管理模式下，每一位学生都是班级的主人翁，都可以提出班级管理建设意见，推动班级管理水平提高。为保证学生民主管理的可行性，班主任需围绕着班级学生的实际情况，构建班干部管理体系，通过班长、副班长、团支部、学科代表、班级内务干部的选举，保证学生班干部的整体管理实力。
以往班干部选举时，并没有很好突出学生的民主权利，而是基于学生的学业成绩，由班主任进行直接委任，导致学生班干部的权威不足，无法得到基层学生的支持，影响到班级各项管理工作开展效果。
在班干部团队组建时，班主任可以进行公证裁决，让学生们进行自由竞选，能力强的学生则担任班干部一职。通过班主任的监督，确保学生自主竞选的公平，确保竞选的学生班干部可以得到广大学生的拥护。通过民主竞选则可以得到一支团结合作的班干部队伍，有助于构架和谐安全的班级文化环境，抑制了校园欺凌问题，第一时间解决学生之间的内部矛盾，有效提高了学生学习效果，为班主任开展各项班级管理工作奠定基础。
笔者在实际班级民主管理时发现一些问题，开展班干部竞选时，部分学生无法主动积极参与其中，导致部分学生在班级集体当中不断被边缘化，直接影响到班级后续管理工作质量与效果。为此，班主任开展班级学生管理工作时，可以尝试构建第二课堂活动，即引导学生开展具体的班级主题活动，以激发出学生的参与积极性。确保所有学生都可以参与其中，班干部通过对学生建议进行收集整理，以编制设计主题活动的流程与活动项目，提高班级整体团结凝聚力。
（三）品德教导
初中班主任开展学生管理教育时，不仅需保证学生的身心健康，同时需对学生品德进行正确引导，以促进学生综合素质提升。初中生对外界事物充满了好奇，新生事物对学生充满了诱惑，在多元文化的冲击下，学生的价值观与品德意识出现一定偏差，严重影响到学生健康成长。因为学 生初中时期形成的价值观与思想品德，将对学生今后的学习成长造成深远影响。由此可见学生品德教育引导的重要性与必要性，在日常教育工作开展时，班主任需不断完善自我的教育管理综合实力，以保证学生教育管理的整体效果。班主任作为初中学生的 学业生活导师，必须注重自己的师德与个人行为，因为班主任的每一个行为都会对学生产生一定影响。班主任必须注重自己的职业素养与专业技能，确保学生管理工作开展时，可以对学生的价值观与思想品德进行一定教育引导。
如班主任对初中生进行品德引导时，可以引导学生快速适应初中生活环境，以帮助学生及时调整心理状态，缓解学生内心的紧张情绪。班主任为促进学生与自己的相互了解，则可以设计学业规划主题活动，引导学生对初中学业进行科学合理规划，主动学习接受良好的品德教育，提升自我的综合学习能力。在主题班级活动举行过程中，班主任可以引导学生之间进行相互了解，以构建融洽的班级氛围，提高学生学习成长。
在初中学生管理教育引导时，必须坚持文化自信与文化认同，确保学生对我国传统文化的认同，可以主动自觉学习中华民族传统文化。为避免学生受到不良意识思想的侵蚀，班主任开展学生管理时，需及时与学生进行沟通交流，以发现学生意识形态的变化，及时调整品德教育工作模式，为学生建构沉浸式品德成长氛围，促进学生身心思想的健康成长。
四、总结
班主任作为初中阶段学生在生活和学习上的引路人，需要花费更多的心血来了解学生的心理和生活、学习情况，可以经常和学生谈心，了解他们自己的想法，也可以让学生用匿名写信的文字方式向班主任反映情况，这都有助于班主任走进学生的心里。班主任也可以根据不同时期不同特点召开相关的主题班会，也可以让同学们面对面、心对心地进行沟通，这样不但有助于同学们提高自己的交流能力，也可以让班主任更好地了解学生内心想法。总而言之，班主任要想真正意义上地关爱学生，就需要全方位地了解学生的心理状态，并且能够了解他们不同的特点，针对性地进行沟通和管理，这样既能做到高效，也可以做到有序促进学生的全面发展。
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