邹曼曼
湖北省宜昌金东方小学 443000
我国著名教育家陶行知先生以前说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地震撼着我的心灵。它不仅仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职！
在金东方小学教育工作已有七个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：爱就是教育，教育就是爱。因为爱，让他变得不再寂寞。
这学期接手班主任，原本内心就是忐忑的，因为一年级的班主任并不是我，各种心情都有，而这学期转来了一位新同学，而且是一个很特殊的孩子――小姜，是一个很个性的孩子。
小姜是这学期从公立学校转来的一位学生，还没来，就听到对这个孩子的各种评价——熊孩子，而且很严重。
初次见面是他爸爸带他过来报名，当第一次见到小姜同学，小姜没有任何表情，也没透露出任何问题，了了结束了交流，最后走出了办公室，还是爸爸让他转回来跟我说再见，声音很洪亮，也没有感觉他是家长们所说的那个样子。第二次见他，是在教室，原本陌生的环境，陌生的新同学面孔，陌生的老师，而这一切对小姜而言都不是陌生的。他并没有害怕，也没有胆怯，接着新学期需要在操场上进行开学典礼，知道他的情况时，我让他站在了队伍的最前面，在站队走到操场的过程中，他就开启了他的模式，不好好站队，各种手舞足蹈，接着训练去餐厅吃午饭，又是动手打班上的女同学，半天没到各种问题挨着上演，这种情况依依呈现，我发现了——他是一个问题很严重的学生。
小姜同学人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于小姜同学任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
之后每天小姜同学会出现各种问题，批评的方法用尽了，感觉并没有任何效果，后来也跟他家长谈过，一年级更熊，妈妈告知了我小姜的问题，我发现是不是凶，或者严格对小姜同学没有任何作用了？因为各科老师严厉要求，反而没有任何效果，接下来，我挖空心思，曾经的语文课，小姜同学家长告诉我，上课从不听讲，我行我素，想怎么就怎么，对于这样的情况，我并不想在我的课堂上发生那种事情，那么我必须改变他，就要从课堂开始。每个孩子都有优点，有缺点，他不是一个无药可救的孩子，作为老师我不能说放弃他，因为小姜最大的优点就是成绩，成绩真的很好，只要用心，一百分经常跟他见面。
所以接下来，语文课堂上，我要去发现他的闪光点，后来在识记生字这块，非常棒，而且心思细腻，观察生字时通过自己动脑筋，告诉同学生字是怎么由来的，并不是大多数同学的识记方法，加一加，减一减，或者是换一换。他有自己的方法，而且很容易让人分清字形，字意。那么在课堂上我会经常点他起来回答问题，虽然他插嘴，也爱抢答问题，但是针对他之前的情况，他是有进步的，虽然离那些优秀的同学还很遥远，不能时刻管控自己，但是他能够坚持了，从一节课，到两节课，中间有过开小差，有过小动作，但是语文课不在跟他一年级时一样，到处下位，到处走动，更没有说不学习语文。这样的进步对于孩子而言是开心的，对于父母而言是欣慰的，对于我而言也是进步的。所以我经常在全班同学面前表扬小姜，经常告诉全班同学每个人都有优点，也有缺点，可怕的是不改正缺点，继续犯错，只要有进步，我们就要表扬，我们就要学习。
其实针对小姜的问题也并不是我一言一语能够说清楚的，其实除了语文课和个别课程这个孩子是完全活在自己的世界里，他需要关爱，需要更多的保护，其实作为班主任的我，一直在思考，语文课他可以做好，为什么其他课程无法做好呢？为什么和同学相处出现了那么多的问题？为什么他喜欢动手打同学？这些问题一直是我需要思考的，教育的路很长，而且问题儿童各种各样，所以需要用自己的方式去做力所能及改变问题儿童的事，也许一点一滴的方法，无论多与少都可以改善一个孩子的某些问题。