陈翠萍
贵州省铜仁市松桃苗族自治县蓼皋街道大坝村完小 554100
摘要：《语文新课程标准》中明确指出：“教师要借助多样化的手段开展教学活动，对教学方式予以创新，将学生的学习兴趣充分激发出来，将学生学习能力有效提高，使其语文素养得到培养。”从现阶段小学语文课堂教学可以看出，仍存在学生主体性不突出、课堂氛围枯燥沉闷、教学手段单一、教学模式僵硬等问题，而应用情境教学法则可以给予语文教学帮助，使其突破当前课堂教学的困境，实现教学效果的良好。
关键词：小学语文；语文课堂；情境教学
引言
在情境教学中，教师利用已有的条件，为学生创造出一个身临其境的环境，对学生学习新的知识做了一个良好的心理铺垫，让课堂氛围变得更加轻松活跃，从这个角度看也是对语文教学的创新。小学语文在小学学习阶段占有很大的比重，满堂灌的形式不仅难以适应当前社会发展对小学生所提出的要求，而且还会挫伤小学生学习语文的热情，从长远来看对于他们之后的学习是非常不利。情境教学可以激发小学生的学习兴趣，有利于建立良好的师生关系，遵循了科学的原则，教师可以通过有效的措施来实施情境教学。
一、情境教学概述
所谓的情境教学法，就是在老师有意及针对性的带引下，制造出一种活跃、有声有色的生动情境，从而激发学生学习的兴趣，辅导学生学习，帮助学生理解课文，是提升学生心境的一种教学手段。情境教学法是通过绘声绘色的语言描述，课堂上的小游戏，音乐的使用等来激起学生的兴致，所以激起学生的兴致是情境教学法的重心所在。情境教学法是语文教学中的一种教学方法，通过制造活跃、合适的情境来激起学生的学习兴趣和主动意识，达到提升教学质量的效果。为此，我们要创建一种适合的情境，并将这种情景融会贯通。
二、小学语文课堂情境教学策略
（一）、利用现代信息技术，创设教学情境
随着我国综合国力的增强，国家对于教育的投人也越来越大，教育设备也逐步更新。教师可以根据教学内容，利用多媒体播放适当的视频或者音频，把美丽的文字转化为更直观的图片、视频及音频，这样有利于小学生记忆，尤其是一些离小学生实际生活比较远的教学内容。《望庐山瀑布》是部编本小学语文二年级上册的内容，是一首七言律诗。古诗词对于小学生而言，难度是比较大的，古诗词的意境比较深远，在学习时需要运用抽象思维，因此需要教师进行细心的讲解。在学习这首诗的时候如果运用上情境教学，效果会更好。首先，可以从学生实际出发进行询问：有没有见过瀑布。其次，可以共同讨论同学们所见到的瀑布是什么样子的。
再次，播放一段庐山瀑布的视频，让学生看着画面感受“飞流直下三千尺”的雄奇与壮丽。最后可以让同学们讨论自己通过视频看到的庐山瀑布是什么样子的，和李白所看到的感受是否一致。在学生发言后，教师需要对其发言进行鼓励。通过这么几个简单的环节，拉近了学生与古诗的距离，消除了中间的隔阂，使得学生感受到了几千年前李白看到庐山瀑布后所抒发的浪漫感想，加深了对我国大好河山的热爱，增强了民族自豪感。
（二）、扮演角色体会意境
为了将最真实的情境完完全全展现在学生的眼前，老师可以利用扮演这一方法来达到这一效果。通过角色的扮演，让学生融人到书中角色的位置，从而能使学生更加深刻的体会到意境所在。这样的做法不但可以将原本刻板的东西生动化，而且还能加深学生对课文自身的理解，而不只是懂得文章讲诉的是什么。比如，在学习《将相和》一文时，让学生分角色扮演文中的人物并进行对话，可以让学生深刻的感受到廉颇有些高傲和嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，以国家利益为重的良好品格；蔺相如勇敢机智，宽容大度，深明大义的胸怀；赵王知人善任，能听取意见的明君人物形象。通过对这种方法的适当运用，就能提升学生的学习能力和兴趣，而且也为他们以后的学习带来帮助。
（三）、创设生活情境，深刻理解文章
新课程提倡创设多元情境。除上述情境外，小学语文教师在教学中还可以和学生特点相结合，密切联系语文学科和实际生活，积极创设生活化情境等，有效降低学生的学习难度，增强课堂教学的趣味性。在这种模式下，可以让学生充分体验语文学习的价值和乐趣，让学生全身心参与语文学习，实现教学效果最优化。以《童年的发现》一课为例，小学生对“童年”这一词汇较为熟悉，十分愿意进行谈论，可以让学生畅所欲言。所以，教师在教学过程中，便可以问学生：“你的童年是什么样子的？”“有哪些印象十分深刻的地方呢？”让学生置身开放的空间把自己的想法充分表达出来，充分调动学生参与课堂学习活动的积极主动性，如此便能活跃课堂氛围，充分展现生活情境的创设价值。
结束语
总而言之，在小学语文课堂中，创建情境的方法有很多，并非所有方法都适用于不同的课程与不同的学生，要找到最有效的方法。情景教学法在小学教学中的利用，能够大大提高课堂效率，使语文课堂变得生动有趣，有助于提升学生学习的兴趣，建造一个生动、有趣、良好的学习氛围。
参考文献
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