富铭铭
浙江省杭州市萧山区长山幼儿园 311200
摘要：撕纸为幼儿园常用的游戏形式，借助撕纸活动，幼儿能将所见到的事物展示出来，锻炼其动手能力与想象力。本文将从趣味撕纸活动的重要性出发，探讨开展趣味撕纸活动的原则与策略，仅供参考。
关键词：趣味撕纸；幼儿；教师指导
撕纸活动为当前美术教学的一种特殊形式，其主要目的是通过撕纸来锻炼幼儿的动手能力与审美能力。依据幼儿的身心发展特点，合理选择趣味撕纸的内容非常重要。本文将对幼儿趣味撕纸活动进行讨论分析，以期提升幼儿美术撕纸教学的有效性。
1.趣味撕纸活动的重要性
撕纸活动为一种创意美术活动，其需要教师的高效管理，更需要幼儿的积极参与。其对幼儿的积极作用主要表现为以下三点：
第一，提高幼儿对美术活动的兴趣。兴趣是高效学习的基础，幼儿年龄小，基本上所有学习活动都建立在兴趣的基础上。趣味撕纸具备游戏的特征，在参与过程中，幼儿不仅可以学到各种各样的生活常识，而且还可以发挥个人想象力进行艺术创造，锻炼自身的艺术审美。在活动进行过程中，幼儿会用绚烂的色彩描绘天空，用各种造型代表树木，教师不会指责幼儿的想法，因此他们是自由的，也是快乐的。这种活动氛围之下，幼儿会被多种有趣的美术活动所吸引，对美术活动的兴趣自然得以提高。
第二，增强幼儿的艺术表现力。幼儿园美术教育为幼儿提供了感受美、创造美的机会，利于增强幼儿的艺术表现力。撕纸活动中教师可以引入多种材料，然后为幼儿创造宽松而自由的创造环境，引导幼儿自行创造。幼儿在教师的引导与支持下，会逐渐感受到美术的独特魅力，进而愿意自主参与美术活动，愿意利用美术作品来表达自己。
第三，促进幼儿的全面发展。多项研究表明，形式多样的美术活动能明显促进幼儿的智力发育。撕纸活动具有多种组织形式，为幼儿创造了一个自由而愉快的学习平台，幼儿通过观察与体验，会学着以自己的想法创造艺术作品，教师不断鼓励幼儿、引导幼儿，长此以往幼儿的想象力和创造力会得到锻炼与提升。同时美术活动需要所有幼儿的参与，在学习过程中幼儿与幼儿、幼儿与教师之间会进行多次互动，为了创造出完美的作品，幼儿还可能会经历多次失败，只有带着细心与耐心才能完成美术创作。活动中幼儿获得了一定的情绪体验，因此创意美术活动也可以作为情感教育的重要渠道。除此之外，当前很多幼儿都为独生子女，他们备受家人关爱，缺乏自强精神，撕纸活动要求幼儿自己，或者与同伴相互帮助，进而解决某一问题，利于培养幼儿的意志力与自我效能感。
2.幼儿撕纸活动存在的问题
2.1教学目标尚不明确
教学目标是幼儿进行美术活动时的相关要求，是教育教学的明确标准，也是教师开展活动的主要依据。因此在幼儿园的撕纸活动当中，教师应充分结合幼儿的发展规律、活动特点等来设置美术活动的教学目标。然而即实际教学来看，当前许多幼儿园中的撕纸活动并不完全符合幼儿的真实情况，教学目标或高或低，导致幼儿参与活动的热情逐渐消减。同时，有些幼儿园的美术课程往往安排在最后一节课，有些幼儿可能会被家长提前接走而无法参与撕纸等对应的美术活动。
2.2活动材料单一
美术是人类精神文明的重要体现，通过美术作品，人们可以看到创作者的情感与个人思想。透过幼儿的撕纸作品，教师则可以分析幼儿的认知水平，并依据幼儿的日常表现选择个性化的教学方法，促使幼儿大胆发挥想象力进行创作。当然每个幼儿是不同的，他们在参与撕纸活动时会选择不同材质的纸、不同颜色等，这就要求教师为幼儿提供对应的撕纸材料，用以激发幼儿的学习热情。但目前很多幼儿园中的活动材料过于单一，为所有幼儿提供同样的材料，这也使得撕纸活动的顺利开展受到阻碍。除此之外，还有部分教师单纯选择相关美术书籍进行教学活动，然后让幼儿参照讲解模仿撕纸过程，阻碍了幼儿的艺术创造。
2.3师生之间缺乏互动
教师的专业素质对幼儿的成长发展影响深远，也直接决定了撕纸活动的教学质量。首先，轻松愉悦的教学环境是幼儿参与教学活动的前提条件，但现阶段许多教师的教学观念未得到更新转换，一直强调活动时的纪律，使得活动的气氛显得相当凝重，幼儿在压抑的环境之下也十分拘谨。其次，当前幼儿园教师都是接受过专业训练的人才，也掌握了学前教育的基本理论，但有些教师初次任职，缺乏美术教学的经验。另外，当前的教育体系当中，幼儿园教师工资偏低，待遇较差，尤其农村地区，许多优秀的美术教师为了个人发展会转向城市或放弃原本的专业，间接使得在职美术教师素质偏低。
3.趣味撕纸活动的原则
3.1鼓励幼儿，增强其自信心
每一位幼儿都具备一定创造能力。在趣味撕纸活动当中，教师应注意引导正确引导幼儿，促使其创造出更多有个性的作品。比如，在“好吃的水果”活动中，有些幼儿拿着材料却迟迟没有动手，教师不应直接帮助或者责问幼儿，可以耐心对其进行鼓励。在教师的鼓励与引导之下，相信一些表现能力较差的幼儿也会逐渐开始动手尝试。
3.2明确幼儿的发展特点，循序渐进
小班幼儿年龄小，初次接触撕纸活动时兴趣较浓，教师不应提出过多要求，而要在了解幼儿的基础之上，逐步培养其对撕纸的兴趣。比如，指导幼儿应用多种纸质材料撕出圆圈、长条，然后按照自己的想法将不同形状的纸组合起来。需要注意的是，教师应耐心指导幼儿，叮嘱幼儿撕纸过程中需要注意的问题，同时引导幼儿学会耐心做事。
3.3为幼儿提供适宜的材料
对幼儿来说，兴趣就是最好的老师。教师进行撕纸活动时，应为幼儿提供色彩鲜艳的纸。比如带动家长收集多种废旧材料，报纸、挂历等，进行撕纸教学的同时让幼儿形成节约的好习惯。尽可能不要选择材质过硬、颜色过于单调的纸材料。如此一来，撕纸活动就拥有了更多材料，幼儿的创作兴趣更高。
4.趣味撕纸活动的组织策略
4.1构建和谐动态的撕纸课程
幼儿撕纸有一定发展过程，刚开始他们大都只会随意撕纸，教师不应过多干预，而要充分尊重幼儿，依据幼儿的发展规律设置课程内容。当幼儿积累不少生活经验后，再提出具体要求，引导幼儿有序完成，培养幼儿的规则意识。
首先，教师可以将撕纸活动与其他学科融合起来，为幼儿提供对应的刺激，促进幼儿的全面发展。比如将撕纸活动和主题活动有机结合起来。亲亲一家人活动当中，先让幼儿口头讲解家人的五官特征，让幼儿了解五官的重要性，其后将五官粘贴于纸盘之上，制作为纸盘娃娃。引导幼儿自己创造手工作品，最终的学习成果可以用来装扮教师，提升幼儿的自豪感。再比如石头大玩家活动，让幼儿了解石头的颜色、质感和用途等，然后将幼儿分为不同小组，撕贴出颜色不同、形状各异的石头。
其次，教师可以基于幼儿的生活经验选取教学素材，调动幼儿的学习积极性。幼儿年龄小，手脚协调性远远不及中小学生。开展撕纸教学时，教师可以先让幼儿练习撕纸条。比如，将长条撕成小块，将纸块沿轮廓线撕成小片。对很多小班幼儿来说，他们理解的撕纸即拉扯，很容易将纸片撕断。基于此，教师需要先教会幼儿如何撕纸，其后遵循由易到难、循序渐进的原则，依据教材要求合理设置教学内容。
4.2采用灵活多变的教学方法
如果仅仅让幼儿用力撕纸，长期练习后幼儿的兴趣容易被消磨殆尽，借助灵活多变的教学方法，幼儿学习撕纸的兴趣更高。实际教学过程中，建议教师采用下列两种方式来激发幼儿的撕纸兴趣。
第一，游戏活动。游戏可以被视为幼儿成长过程中的最佳伙伴，实践证明，利用游戏进行撕纸教学效果更好。因此，教师应尽力将撕纸活动以游戏形式展示出来，让幼儿在短时间内集中注意力，积极参与课堂活动。比如，练习纸条撕小块时，让幼儿吟唱儿歌：拇指、食指尖尖嘴，…，一块、又一块。参与游戏之时，幼儿对撕纸的兴趣更加浓厚，也能很快掌握纸条撕小块的技巧。
第二，创设撕纸情境。比如，在撕纸活动中发现有的幼儿撕纸形状不规则，并未按照要求将纸片撕成面条的形状，教师可以使用小鸭拟人化的口吻诉说：我现在只想吃面条，希望你们能努力帮帮我，要加油啊。在这种情况下，幼儿容易坚定信心，改变当前的错误操作。再比如冬天的时候，教师先提出问题：冬天到了，天气渐渐变冷，人们一般会穿什么衣服出门呢？引导幼儿思考，然后指导他们撕出靴子、长袖等形状。部分学生作品展示如下：
图1 妈妈的靴子（学生乐乐） 图2 可爱的小鸟（学生岚岚）
4.3创建良好的撕纸活动氛围
幼儿的撕纸手法虽然稚嫩，但他们亲手制作的作品是最美丽的。教师不能以统一标准来要求每位幼儿，要深入认识到幼儿需要鼓励、需要支持。教师应尽可能应用班级内的每个空间，开设撕纸作品的展示区域。同时，对每一个展示区域进行精心设计。比如在主题墙上住专门展示幼儿的撕纸作品，调动幼儿的撕纸兴趣；在鉴赏区体现多种艺术元素，提高幼儿的艺术品位。美工区，为幼儿提供个化各式各样的撕纸材料，比如彩色卡纸、皱纹纸以及废旧广告单页等，满足幼儿的不同需求。另外，幼儿撕纸过程中可以采用不同形式，比如在蛋糕盘上进行创作，或者在脸谱上开展撕贴活动。教师可以提前了解幼儿的兴趣爱好，其后再组织撕贴教学，促使幼儿充分感受撕纸画的魅力。
4.4深入挖掘撕纸教学资源
针对活动材料过于单一这一问题，教师应充分利用现有资源。比如，带领幼儿前往大自然中寻找可以应用的撕纸材料，比如树叶、花瓣、宣传单页等。同时，与家长沟通，让家长提供定期日常生活中常见的废旧材料，过期报纸、往年挂历、瓶盖以及纽扣等，这些材料虽然常见，但人们往往认为其功能是固定的，如果将其作为撕纸活动的材料或工具，幼儿对这些物品的认知也会有所改变，增强幼儿的创造意识。
5.趣味撕纸活动需要注意的问题
5.1设定适宜的撕纸目标
幼儿园内引入撕纸这一艺术活动，目的并非是要把幼儿培养为撕纸大师，而是要让幼儿通过撕纸得到锻炼，提升其手脑并用的能力，陶冶幼儿的艺术情操。因此，设置撕纸教学的目标时，需要从综合素养出发，激发幼儿的活动兴趣，促使其积极参与探究活动；让幼儿大胆想象，从自主探究、合作学习中收获快乐。
5.2为幼儿创造良好的活动条件
首先，幼儿有权获得帮助，教师应适在适宜的时间内给予幼儿有效指导，但绝不能直接干预幼儿的艺术创造，防止影响其发挥。其次，为幼儿提供需要的多种材料，除了各种纸质材料以外，树叶、瓶盖、筷子等都可以用来充当撕纸的工具或者材料，应带动幼儿、家长共同准备活动材料，保障材料的多样化。再次，幼儿的认知能力有限，如果设定的时间较短，他们很难完成对应任务，久而久之幼儿对于创作的信心也会受到影响。因此需要为幼儿提供充足的时间，让幼儿获得完整的学习体验。另外，从多个方面着手选择撕纸活动的内容，笔者依据自身工作经验提出三种撕纸活动的内容来源：教材、幼儿的兴趣爱好、多元化资源，详情见下图。
图2 撕纸活动的内容来源
5.3鼓励幼儿提出质疑
幼儿在撕纸之时，肯定会遇到许多问题，有的幼儿会毫不犹豫地讲出自己的疑惑，教师应当认识到，幼儿所提出的各种问题往往是真情实感，体现了各自的性格和处事方式，教师不能完全放手，让幼儿自己解决。适当的，和幼儿携手共同面对问题、分析问题，帮助幼儿找到解决问题的方法。比如，在制作我的名片时，教师需要先强调开口是否需要撕，如果幼儿的从开口一面撕，出现两个一半的人，应适当指导幼儿寻找具体原因，锻炼幼儿的探究能力。
5.4引导家长、幼儿共同参与作品评价
过去的撕纸教学中，教师为评价主体，幼儿很少参与。教师需要注意，幼儿是教学活动的主体，他们也有权参与教学评价。通过幼儿的自评、互评环节，幼儿可以直接看到他人的优势以及自身存在的不足，教师应引导幼儿养成虚心好学的优良品质，鼓励幼儿树立信心，大胆创造。同时，教师可以将撕纸作为课余任务，让幼儿和家长共同完成，拉近父母长辈与幼儿的关系。不过，实际教学中有许多家长不支持撕纸活动，认为孩子在幼儿园内应当学习算数、汉字等，教师要与家长做好沟通，让家长看到撕纸活动对幼儿的积极影响，争取家长的认同。
结语：
游戏是幼儿认识世界的主要途径，参与游戏时，幼儿是自由的，也是快乐的，游戏过程幼儿的眼手协调性、身体肌肉会得到锻炼，也会获得丰富的情感体验，进而找到自身所认同的价值观，提升幼儿适应社会的能力。本次笔者以个人教学经验着手，分析了撕纸教学实践中存在的不足，并提出了具体的改进策略与需要注意的问题，希望能为趣味撕纸活动的开展提供参考与借鉴。
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