江文香
福建省三明市泰宁县教师进修学校，福建省三明市354400
摘要：在小学语文教学的过程中，汉字是最基础的教学内容，学生只有学会写字才能更加深入地学习其他知识。在小学语文低年级写字教学的过程中，教师要和家长形成良好的配合关系，监督学生在学习汉字的同时，也要练习汉字的书写，养成良好的书写习惯，确保小学生可以写出规范整齐的汉字。小学生的年纪较小，普遍缺少自控力，教师要采取有效的教学方式，既要提升小学生的写字兴趣，还要规范小学生的写字方式，全面提升小学生写字教学的实效性，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：小学语文；低年级；写字教学
现如今，电脑和智能手机的应用愈加广泛，很多人都通过打印、打字的方式代替书写，对学生的写字教学也逐渐不重视，不利于学生的成长和学习。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”教师和家长都要将写字教学作为一项重要的教学任务，不仅要让小学生掌握汉字的结构、书写方式，还要培养他们良好的书写习惯，使他们可以书写出整齐、美观的汉字，为他们日后的学习奠定良好的基础。
一、小学语文低年级写字教学的作用
（一）培养学习习惯
良好的习惯应该从小养成，好的学习习惯可以提升学生的学习效率，有助于学生的进步和发展。在教学的过程中，因为低年级的小学生年纪较小，还没有掌握正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，所以学习效率较低。究其根本，主要是因为学生缺少认真、坚持、刻苦等意志品质，在学习的过程中容易放弃[1]。写字教学则可以锻炼学生的意志，通过长期坚持练习写字，可以使学生养成认真、刻苦的精神。在写字的过程中，学生要按照文字的结构特点，认真地练习书写，保持书写的整齐和规范。经过长时间的练习，学生自然会逐渐养成认真刻苦的好习惯，而这个习惯也适用于其他学科。
（二）强化思维能力
在语文教学中，阅读和写作都是不可或缺的内容，具有强化学生思维的作用。但很多教师都忽略了写字教学也可以培养学生的思维能力，主要体现在形象思维和抽象思维两个方面。在形象思维方面，学生可以将汉字视作一个图形，在描摹汉字的过程中，需要了解和分析汉字的结构，然后形成形象的记忆，进而逐渐形成良好的思维能力；在抽象思维方面，汉字结合了音、形、义等内容，在书写汉字的过程中，学生不仅要了解汉字的结构，还要掌握汉字的发音和意义，通过思考和分析，最后掌握整个汉字，而这个思考的过程，就是运用抽象思维的过程。所以，在学习汉字的过程中，学生的抽象思维会随之增强。
（三）激发爱国情怀
汉字是中华优秀的传统文化，蕴含了丰富的文化思想，是古代人民智慧的结晶。在书写汉字的过程中，学生不仅可以掌握文化知识，对传统文化有一定的了解，还能感受到中华文化的灿烂辉煌，进而逐渐产生荣誉感、自豪感，使命感。
（四）提升审美素养
现如今，计算机和智能手机广泛应用，许多人都依赖电子设备进行书写，手写的时间在不断缩短。青少年也是如此，很多青少年不仅没有养成正确的书写习惯，甚至对文字的认识和掌握也不全面。文字书写是一个具有实用性、艺术性的过程，融合了文化和艺术两项内容。在学习和练习汉字的过程中，学生的审美能力和意识会不断提升。中国汉字是诟型文字，每个字的“形”各不相同，要使文字看起来美观，就要掌握汉字书写的方法和构成的规律，需要具备良好的观察能力[2]。例如，学生要学会观察汉字的长短结构、疏密排列等等。为了写出整洁美观的汉字，学生在写字之前要先观察文字，掌握文字的构成机理，然后采取正确的书写方式，增加文字的美观性，并且逐渐提升学生的审美素养。养成正确的汉字书写习惯，不仅可以提升汉字的美观性，还能帮助学生传递信息、表述情感，有助于学生学习更多知识。
二、小学语文低年级写字教学中应该掌握的方法
（一）观察
小学生的年纪比较小，对事物的认识还不健全，在学习汉字的过程中，普遍缺少观察思考的过程，导致书写内容错误或不美观。
例如，一些学生在写“复”字的时候，因为没有仔细观察字的结构和笔画，中间的“日”总是会多一横，写成“目”，如果不及时纠正，学生就会对“复”字产生错误的印象，进而一直写错。为了减少学生的书写错误，教师应鼓励学生在写字之前先观察，分析字形结构，在充分掌握了之后再一笔一划的进行书写，避免学生书写错误。
（二）描摹
学生在清楚了汉字的结构之后，要规范的书写汉字，就要按照笔顺进行书写。为了使学生的文字更加美观，可以先让学生描摹田字格中的范字，根据范字的书写方式进行书写，掌握写字的规律和方法，熟悉文字结构在田字格中的分布，逐渐掌握更加美观的书写方式和书写规律，使学生不论书写哪个汉字都具有规范性和美观性。
（三）书写
学生在仔细地观察和认真地描摹之后，教师可以让学生自主书写。在书写的过程中，学生要集中自己的注意力，采用正确的坐姿和握笔姿势，眼睛和书本保持恰当的距离，胸部和桌面也要保持一定的距离，挺直腰背，用端正的姿势书写文字，确保手臂可以灵活的用力和挪动[4]。在写的过程中，教师要监督学生、引导学生，如果学生出现错误，教师要及时纠正，避免学生养成不良的书写习惯。
三、提升小学生低年级写字教学实效性的策略
（一）营造书写氛围，激发学生兴趣
低年级小学生的年纪比较小，尤其是一年级学生刚刚进入学校，还不习惯学习生活，如果教师直接采用规范、刻板的课堂教学模式，很难激发小学生学习的主动性，进而导致课堂教学效率低下。所以，教师应该坚持因材施教的原则，根据小学生的年龄特点，采取趣味性的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，使学生逐渐对书写文字产生兴趣，这样学生才会主动探索和学习，进而促进教学效率的提升。例如，教师可以在黑板旁边悬挂一个可擦留言板，学生可以在留言板上随意留言。为了激发学生的兴趣，教师可以先在留言板上提出一个问题，然后通过留言对话的方式，激发学生使用留言板书写文字的兴趣。
在改善了教室的环境氛围之后，教师要转变沉闷的教学气氛，采用趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过讲一些著名书法家的故事来激发学生的兴趣，这类故事有：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；柳公权不耻下问、发奋练字的故事；岳飞沙土练字的故事……通过讲故事的方式，既可以让学生了解书法家练习书法的刻苦精神，对学生有鼓舞引导的作用，又能丰富课堂教学的内容，使写字教学更加丰富多彩。教师还可以为学生播放图片或动画片，通过寓教于乐的方式来提升学生的积极性，进而促进教学效率的提升。
（二）规范书写方式，培养书写习惯
在写字教学的过程中，教师不仅要带领学生认识汉字、书写汉字，还要培养学生良好的书写习惯，使学生书写的内容更加规范美观。为此，教师要从书写规范、握笔姿势、坐姿等方面进行教学和指导。在书写规范方面，教师要先带领学生观察汉字，使学生掌握汉字的排列方式，然后拆解汉字的书写顺序，使学生可以按照正确的顺序规整地书写汉字[5]。教师要观察学生书写的形式，如果学生在书写的过程中出现错误，教师要及时纠正。例如，汉字普遍分为左右结构、上下结构、包围结构等等，不同的结构有不同的书写顺序，左右结构要从左到右书写，上下结构则从上到下的书写，包围结构则比较复杂。以“围”字来说，应该先写“冂”，然后再写里面的“韦”，最后在“冂”下面加一横。很多学生在写包围结构的时候，都会出现笔顺错误的情况，可能先写“口”再写“韦”或者先写“韦”再写“口”。这是一种错误书写习惯，教师要及时纠正，避免学生写出的汉字外观受到影响；在握笔姿势方面，不同的笔握笔姿势不同，通常钢笔、圆珠笔、铅笔等硬笔尖的笔都要采用相同的握笔姿势，即食指和拇指捏着笔尖上方的位置，中指托着，笔杆横躺在虎口上；在坐姿方面，眼睛和书本保持一尺的距离，胸部和桌沿保持一个拳头的距离，手离笔尖一寸远。在写字教学的过程中，教师要让学生养成正确的书写习惯，这样学生才能更好地发力，掌控书写的内容。
结语：
综上所述，在小学语文低年级写字教学的过程中，教师要从多个方面入手，既要带领学生认识汉字，掌握正确的书写规则，还要帮助学生养成良好的书写习惯，使学生不仅可以正确书写汉字，且书写出的汉字具有一定的美观性。
参考文献：
[1]张红霞.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(012):P.35-35.
[2]杜小凤.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].考试周刊,2019,000(039):39.
[3]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询,2020,000(002):211.