胡金凤
广西省玉林市容县黎村镇中心学校 广西 玉林 537506
摘要：在进行小学语文阅读教学的过程中，只有激发学生积极参与进阅读活动中，才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生积极主动参与进阅读之中，从而深入理解文章内容。基于此，本文章对小学语文阅读教学方法的研究及启示进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学方法；研究及启示
引言
义务教育《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学是语文实践的途径之一，主要指引学生在信息获取过程中投入思维和情感，培养良好的阅读兴趣、习惯及阅读方法和审美情趣，强化语文学习体验。
一、开放式的阅读教学方法
相对于初中和高中阶段的学生来说，小学生更喜欢开放活跃的课堂氛围，如果在阅读教学过程中将学生完全束缚在课堂上，将会阻碍学生思维的拓展，不利于学生进行高效的阅读。面对这样的问题，教师在教学前应该深入挖掘教材的内涵，将教学内容与游戏、情景剧进行结合，充分调动学生学习的学习热情。例如，当学生在学习《曹冲称象》这篇文章时，教师可以将学生分为不同的阅读小组，然后让学生将文章中的故事情节表演出来。当学生表演完成以后，教师可以对每组学生的表演情况进行分析，这样才能激发出学生的学习兴趣，同时还能营造活跃有趣的课堂氛围，开放式的模式能够让学生更加乐意接受阅读教学，学生阅读的积极主动性能够大大提高，所取得的阅读教学效果也会越来越好。
二、实践化的阅读教学方法
“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，语文阅读活动又何尝不是如此呢？在小学语文教学过程中，为了不断增强开放阅读的进取精神和成功信念，教师要认真迎合小学生的活泼生动心态，善于引导开展“阅读与实践相结合”的多元化活动，把开放语文悦读逐步输入注入他们的精神血液和行为习惯之中。比如，在课堂教学的前后三五分钟，专门设立“阅读信息大分享”专栏；在课后活动环节，引导成立并定期开展“古诗文背诵”“课本剧编演”“‘小唐人’创作”等阅读兴趣活动小组。
并在此基础上，积极开展丰富多元的竞赛和评比活动，如“语文阅读达人”“阅读故事大王”“课外阅读先进小团队”等，以不断放大“以赛激趣促读”的良好效应。有了这些实践活动积极引领和大力推动，能够掀起开放阅读的阵阵热潮
三、读写结合的阅读教学方法
学生是学习的主体，教学的直接受益者，所以，读写结合最终也是从学生出发，最后以培养学生的综合语文素养为落脚点。首先要激发学生读写兴趣，兴趣是学生主动探究、主动参与学习活动的前提。比如可以利用多媒体创设学习情景，在学习“荷花”一课时，利用多媒体在课堂播放白洋淀图片，以真实的画面重现文字语言描述的情景，强化学生感知，激发学习兴趣。完成阅读教学后，筛选课文中有代表性的语句，像“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”充分展现了作者的联想力，在写作教学中可以抓住这一特点，尝试让学生描述自己身边的某一处景物，发挥想象力，锻炼写作能力。又或者重视用实践和语言的运用提高学习兴趣，引导学生选图片、配音乐、写解说词，在理解内化语言后，学会用自己的语言外化转述自己的感想，感悟文字魅力，提升学生成就感和自我效能感。
四、整本书阅读的教学方法
笔者认为在指导小学生进行整本书阅读的过程中，在阅读书目的选择方面，教师要起到决定性的作用。教师应根据学生的阅读兴趣、认知水平、知识储备，结合已学内容，确定合适的阅读书目，并提出具体的要求，指导学生进行阅读；同时，教师要根据读物分类的不同、指导选择合适的方法。阅读方法是决定阅读效果的关键因素，在进行整本书阅读时，教师应该教给学生正确的读书方法，使学生掌握一定的阅读技巧，引导学生集中注意力，快速抓取有效信息，提高准确理解文章要点的能力，让孩子们会读书、爱读书，为终身学习奠定坚实的基础。
结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献
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