董均慧
云南省曲靖市富源县大河镇长坪小学 655505
摘要：在小学语文低段识字教学中能选取的方法较多，从目前教学现状中能得出，过去教师大多是选取机械讲述式教学模式，导致学生生字教学成效受到较大影响，也限制了学生生字学习能力的提升。因此，在生字教学中，教师要注重做好教学指导，在识字教学中融人多样化教学元素，建立高效化识字教学课堂。基于此，本篇文章对小学语文低段识字教学的方法及影响进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；低段识字；教学方法；影响
引言
识字教学是小学语文教学的基础，关系到整个语文教学质量的好坏。教师应该结合实际情况，丰富识字教学的内容和形式，以增强整个教学活动的趣味性，提高学生的学习积极性，增强教学效果。
一、依照文字规律展开授课，选取多元化授课方案
不同汉字均均具有其独特的含义，比如“明白、明星、明月”这三个字中都包含了“明”字，但是实际表达含义差异性较大。比如在“明月”中实际表达含义就是月亮，代表景象。“明星”是社会领域中有名气的人。“明白”即是懂得，就是对某句话、某件事较为理解。在教学中单方面为学生讲述此字，学生难以深人领悟其要领，通过各类词汇合理应用进行表达，有助于加深学生学习印象。所以，教师在日常授课教学中，要注重对文字学习规律进行分析，深人解释文字背后的各项含义，延伸此字的更多知识为学生进行讲述，让学生能深人掌握其精髓内容。低年级段学生注意力难以长时间集中，在课堂中还有较多小动作，对教师识字教学活动开展具有较大影响。在日常教学中，教师要注重吸引学生学习注意力，设定更多趣味性较高的游戏环节。比如将椅子、桌子分放在左右两边，老师将两份相同的字卡放在上面，让学生站在桌子前，面向全班学生。老师要求上来的学生将双手举起来，握成拳头做裁判。老师引导学生将找出的字卡出示给学生，由在座学生对问题对错进行判断。比赛分为五次，三局两胜，依照分数高低对、冠亚军进行评比，再给予获胜学生相应奖励，这样能有效提升课堂教学互动性，扩大课堂教学参与度。
二、引导学习汉字规律，提升学生建构能力
在小学低年级段儿童教育中合理应用发现此项手段具有重要意义，教师要全面整合低年级段学生存有的学习内在动机，引导学生积极学习。全面激发学生学习兴趣、探究能力，对汉字学习中蕴含的各项客观发展规律进行分析，强化学生识字能力。教师要注重在日常教学中全面探究更多汉子发音、形、义识字工具，比如汉语拼音、笔画笔顺、字典查阅工具等，让学生能在学习中掌握更多汉字基本认知规律。在教学中要注重引导学生自主学习观察，通过各类工具应用掌握识字中发现的问题，通过言语进行分享表达。比如在《小蝌蚪》教学中，在学习中能发现较多问题。
比如在蝌蚪教学中，“科”与“斗”前面加了一个“虫”字，此时教师会告诉学生，很多昆虫、动物都会看到“虫”字旁，比如“蜻蜓”、“蜥蜴”、“蜘蛛”等等。在日常识字教学中要注重为学生整合汉字教学中隐藏的基本规律，让学生能整合客观规律进行学习，建立良好的学习联想，将字义、字形有效结合学习更多汉字，能提高学生独立思考能力。
三、在情境中创造口语交际机会
学习语文的目的就是应用，识字的目的也是为了让学生能顺畅地阅读和说话。口语是用来交际的，因此，教师必须给学生提供交际的机会。例如，在学习与农村环境和生活相关的课文时，教师可以让学生在课堂上讨论，让见过田地和一些基础农具的学生为大家介绍自己在乡村的生活，并用课件、视频、照片等模拟农村环境，帮助从小生活在城市中的学生了解农村同学的生活环境；还可让见证了国家发展和农村向城市变化的学生介绍自己的亲身经历，总结近年来家乡的变化，将其介绍给大家。在这一过程中，学生自行思考、组织语言，能锻炼口语能力，还可认识新的字词。教师还应将学生在发言中所提到的写法较难的字、词在黑板或屏幕上展示出来，以给他们留下较深的印象。
四、以图画和动作辅助教学
很多时候，学生在学习一些名词和动词时，由于没有见过实例，会难以理解，无法真正掌握，只能死记硬背。教师可以用情境化课堂为他们实际展示这些动作和物品，除了简单地呈现图画外，还可以用趣味游戏的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的颜色，反面写一些动作的名称，让学生抽取卡片并做出对应的动作。如此一来，学生就能够产生较深刻的理解，更好地掌握这些词汇。
五、游戏寓于识字教学之中，提高学生的学习兴趣
相对而言，识字教学比较枯燥，而小学生又活泼好动，注意力和自控力均较差，过于单调的识字教学方法不能够提高小学生的学习兴趣。因此，在识字教学中，加人游戏环节，既能够活跃课堂氛围，又能够调动学生的积极性。例如教师在复习上一节课的学习情况时可以采用开火车的游戏方式，火车开到哪个学生那就让该学生读出相应的字来，火车也可以分为单轨火车和双轨火车等，这种形式多样而又操作简单的游戏，能够增强教学的趣味性，调动学生的积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，从而提高教学效果。
结束语
在小学低学段语文教学中识字教学是重要基础，教师在教学中要注重拟定能充分打动学生的教学方法。比如选取引导发现教学、感官刺激教学、游戏教学等，要注重通过动脑发现更多事物，强化汉字主观认识，保障学习理念与学习方法有效转变，提高学习成效。
参考文献
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