韦新
广西壮族自治区百色市平果市第八小学 531400
摘要：小学语文阅读是语文学科构成的一部分，学生学好阅读才可以真正地学好语文这门学科。我们在核心素养的基础上进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生学习到阅读的技巧以及方法，还能提高学生的综合素质能力。阅读能力的提升有助于学生对其他学科的学习，更加有效地提高其自身的学习能力。基于此，本文章对小学语文阅读教学有效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
引言
在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
一、利用信息技术拓展教学资源，提高学生的阅读理解能力
信息技术应用于教学，其最大的优势在于可以突破时间和空间的限制，对教学资源进行拓展、传播与共享。在小学语文教材中，编撰者选录了大量不同题材的名篇佳作，由于作者在创作中都会传达一定的主题思想，而小学生对这部分抽象复杂的内容不易理解。另外，教师受课堂时间所限，难以全面、深入展开所有内容的教学。然而，借助制作微课视频，教师就可以围绕教学内容进行补充和拓展，不断开拓学生的知识视野，提高其学习效率。例如，在《富饶的西沙群岛》一课的阅读教学中，全文对西沙群岛美丽风光及丰富资源进行了生动详尽的描写，教师可在课前从网络中查找相关视频，以辅助课堂教学。视频内容包罗了西沙群岛的地理位置、丰富的物产、美丽风光、民俗文化等内容，使学生更全面地理解全文内涵。
二、利用思维导图进行小学语文阅读教学
随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。
三、深入分析文本内容，教给学生阅读方法
在进行阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在当前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。
精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。
四、小学语文开放阅读教学的实践化
“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，语文阅读活动又何尝不是如此呢？在小学语文教学过程中，为了不断增强开放阅读的进取精神和成功信念，教师要认真迎合小学生的活泼生动心态，善于引导开展“阅读与实践相结合”的多元化活动，把开放语文悦读逐步输入注入他们的精神血液和行为习惯之中。比如，在课堂教学的前后三五分钟，专门设立“阅读信息大分享”专栏；在课后活动环节，引导成立并定期开展“古诗文背诵”“课本剧编演”“‘小唐人’创作”等阅读兴趣活动小组。并在此基础上，积极开展丰富多元的竞赛和评比活动，如“语文阅读达人”“阅读故事大王”“课外阅读先进小团队”等，以不断放大“以赛激趣促读”的良好效应。有了这些实践活动积极引领和大力推动，能够掀起开放阅读的阵阵热潮。
五、进行开放式教学
相对于初中和高中阶段的学生来说，小学生更喜欢开放活跃的课堂氛围，如果在阅读教学过程中将学生完全束缚在课堂上，将会阻碍学生思维的拓展，不利于学生进行高效的阅读。面对这样的问题，教师在教学前应该深入挖掘教材的内涵，将教学内容与游戏、情景剧进行结合，充分调动学生学习的学习热情。例如，当学生在学习《曹冲称象》这篇文章时，教师可以将学生分为不同的阅读小组，然后让学生将文章中的故事情节表演出来。当学生表演完成以后，教师可以对第每组学生的表演情况进行分析，这样才能激发出学生的学习兴趣，同时还能营造活跃有趣的课堂氛围，开放式的模式能够让学生更加乐意接受阅读教学，学生阅读的积极主动性能够大大提高，所取得的阅读教学效果也会越来越好。
结束语
综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献
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