唐志文
襄阳东津新区新民中学
摘要：阅读的重要性越来越得到老师和家长的认可，阅读的内容和形式也越来越多样化。主题阅读是一种非常有效的阅读教学形式，它是一种阅读任务。本文概述了主题选择，并说明了如何使用主题选择作为参考。详细信息。
关键词：主题阅读；九年级；语文教学
引言
主题阅读就是围绕某一主题，通过课本文本阅读，进而延伸到课外，将教材阅读与课外阅读联系起来，将课内阅读与课外阅读结合起来，在一定的程度上拓宽课堂，拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣，进而促使学生主动阅读，从而有效提升初中语文阅读教学的效果。
一、主题阅读概述
要研究主题阅读并探索主题阅读方法，必须了解主题阅读是什么及其代表的内容。主题阅读是指通过一个清晰的阅读主题围绕一系列文章在课堂上开展的阅读活动。与经典阅读教学不同，主题阅读是围绕同一主题集中阅读不同文本。在实践教学过程中，学生通过与书籍、同学和老师交流来选择自己——甚至是阅读的主题。教师可以根据学生的兴趣和知识结构选择合适的科目专题阅读是普通阅读教学的升级，提高阅读水平，对提高学生阅读水平具有重要意义。
二、主题阅读在九年级语文教学中的应用策略
（一）、精心组选阅读文本，以明确目标
主题阅读教学首先是围绕着语文教材开展教学活动，这是阅读教学的起点，但是教材不是阅读活动的终点，语文主题阅读教学必须从语文教材入手，围绕着阅读主题积极向课外延伸，目的在于鼓励学生阅读更多的书，那么，语文教材也就成了开展更多课外阅读的桥梁。当下比较热门的群文阅读，实际上也是主题阅读的一种，群文阅读也罢，主题阅读也好，阅读的主题，即确定主题，与选择更多的文本密不可分；如何编排文本，即如何更好地选择教科书周围的阅读内容，是阅读语言主题的首要优先事项；选择文本也是重新编排教材的过程；教学必须教师通过多种方式提高学生阅读能力:一方面，通过专题传播，即通过有针对性的外部辐射传播，使学生能够阅读其他相关作品，不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了他们对二是作者的拓展，教师在教学过程中应该发展，比如教授李白的作品时，老师介绍李白，以增进学生对作者的理解，让学生在上课和表演期间阅读李白的其他作品
（二）、尊重差异，鼓励个性化阅读
在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题。每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。
在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。在评读学生观点的时候，教师要注重差异，不从价值观的对错方面进行评价，而是用正确的思维观念去引导学生转变思路。只有互动的、双向交流的课堂才是真正能让学生自由发言的课堂。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知，不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
（三）、合作学习，提升学生阅读效率
在大学的传统阅读教程中，教师通常以自己学习的形式完成阅读课程，而学生在学习过程中彼此之间没有有效的沟通。这部分影响了学生的阅读效率。为了改善这一点，教师可以在小学的研讨会上用中文学习，指导学生共同学习，提高学习水平。提高学生阅读效率。主题阅读的学习阶段应该是指导学习——了解主题——发展实践。因此，在初中语文阅读教学中，教师应积极改变传统的静态阅读模式，利用教学活动来阅读读者对这一主题的动态，从而提高阅读的乐趣。例如，“金华双龙洞”中学语文文本使教师能够在讲解课文后，将学生聚集在一起，组织以“融入人文景观，贴近自然”为主题的课外实践活动。
㈣专题阅读教学后的反思和改进
专题阅读教学在初中语文阅读教学中具有重要意义，目前正受到许多教师的特别关注。为了确保初中语文专题阅读教学设计的质量和有效性，还应注意最后阶段，即反思和推广。由于主题教学本身既广泛又复杂，可能存在许多小问题或更好的经验等。如果我们考虑到这一点，吸取良好经验教训，填补专题阅读过程中的空白，我们就可以进一步提高中学专题阅读教学的质量，从而提高阅读教学的质量，同时保持阅读教学的质量。
（五）、积极进行知识的迁移，以深化主题
阅读的目的在于对知识的迁移运用，主题阅读教学更在于知识的延伸扩充，教师的阅读讲解也不能只局限于某一篇文章的讲解。因此，初中语文主题阅读教学中要立足于优秀篇章，充分地延伸阅读内容，并加强对学生的阅读运用能力的指导，所谓学以致用，这是语文主题阅读教学的重要环节。教师应引导学生学会举一反三，运用从某篇文章中习得的阅读技巧，研读理解类似的文章。
结束语
中学阅读教学模式是专为特定课题设计的阅读教学，既强调创造性理解，又强调开放学习。传统的汉语专业阅读程序是一种高效的阅读方式，有助于学生激发阅读兴趣，提高阅读能力。因此，小学教师朗读时应注重主题的运用和创造性，提高小学语文教学质量，促进学生语言的全面功能。
参考文献
[1]姬寒卉.初中语文主题阅读教学的实践研究[D].山西师范大学,2019.
[2]黎丹珏.基于初中“语文主题学习”的阅读教学研究[D].广西师范大学,2019.
[3]张玉红.初中语文主题阅读教学模式的建构策略[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1107-1111.