孙建梅
山西省大同市第三中学
摘要：微课解决了传统教学模式下初中语文教学实践中存在的问题，有针对性地化解了教学重难点，扩展了教学容量。传统的初中语文文言文阅读课堂存在学时少、赶进度、满堂灌等现象，初中学生对文言文作品的领悟与鉴赏能力不足，这和语文核心素养养成目标之间存在矛盾。在互联网时代，初中语文教育必须迎合“微时代”的教育需求，找到合适的教学改革方向。
关键词：微课；初中语文；文言文阅读教学
引言
作为当前被广泛应用于教学领域的一种新的教学资源，“微课”在各个教育阶段、各个教学环节中都起到重要的作用，不仅能提高课堂教学效率，还能够帮助学生养成自主学习习惯，提高自主学习能力。
一、微课在初中语文教学中的应用优势
首先，微课可以全面激发学生的学习兴趣。微课在学习时间上比较自由，学生可以在课上和课余时间学习微课，满足了学生的个性化学习需求，学生的学习自主性得到提升。其次，对于教师来说，微课视频的制作和应用能够提升教师自身的素质和能力。立足微课教学需求，语文教师在制作微课视频的过程中，要清晰地展示教学目标、明确重难点，同时结合教学进度和计划合理把握课堂节奏，使微课在合适的教学时机中发挥作用。这些要求十分考验教师的教学能力，要求教师在教学节奏把握、教学时间规划和现代教育技术应用上具有相当的水平，才能够全面落实课程指导目标。最后，微课有利于语文教育的发展。微课视频的出现在教育领域掀起了变革的浪潮。微课以互联网技术为基础，积极扩展教学资源，提升课堂教学效率，使语文学科的教学指导水平上升到新的层次，促进了语文教育的发展。
二、微课在初中语文文言文阅读教学中的案例研究
（一）、利用微课，创设良好情境激发学习兴趣
伴随着当前信息时代与网络时代的发展趋势，计算机技术被广泛应用于社会生活中的各个方面，而多媒体辅助教学作为一种重要的教学辅助方式也被广泛运用于中学教育教学当中。为更好的提高学生对文言文学习的兴趣，实现良好的教学效果，教师要为学生创设良好的教学情境，在轻松愉快的氛围中缓解学生对文言文的抵触情绪，使学生更好的投入到文言文学习中，在情境创设时，教师要注意学生的个体差异，组织学生小组讨论，让学生读懂文言文，更好地融入到故事中。比如在学习《爱莲说》时，教师可以利用学生平时对莲花的印象和了解进行话题引入，并利用微课展示莲花的形象，让学生感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的姿态，把握作者的情感表达。
（二）、利用微课，展开分层次教学
每个学生都是独立的个体，这世界上不存在两个完全相同的人。文言文阅读教学陷入僵局的另一个原因就是教师在教学中过于“一视同仁”。
在施行素质教育强调全面发展的今天，初中语文教学也要求促进学生的个性化发展，这与全面发展的教育战略并不矛盾。教师通过对学生有一个整体的判断后，给学生建立学习档案。教师在给学生建立文言文学习档案之后，可以将学生分层级进行教学。教师根据不同层次学生的学习要求，制作适合的微课视频，以供学生学习。分层教学并不代表教师对学生歧视，而是更好地完成教学任务，提升教学质量的方式。每个学生的文言文阅读素养不同，在阅读同一篇文言文时遇到的需要处理的问题也不尽相同。如果教师按照最低水准来授课的话那样会造成大部分学生学习时间的浪费，而教师按照最高水准来讲解文言文时，大部分学生的问题又得不到有效的解决。因此，分层教学才是文言文阅读教学的最优解，教师根据学生文言文阅读素养和其他因素将学生分成几个层级，布置阅读任务时每个层级学生的阅读任务都有所不同。文言文阅读素养较高的学生所处的层级就较高，阅读任务相对来说难度较大；而文言文阅读素养较低的学生所处的层级就较低，阅读任务难度小一些。分层教学在一定程度上来说是因材施教的具体体现，有助于学生的个性化发展，从根本上解决文言文阅读教学中出现的“众口难调”的教学问题。
（三）、通过深入阅读，进一步感悟文言文所蕴含的美
在大学语文学习中，阅读是一种重要的学习方式同样，在语言和语言学习中，阅读是一种有效的学习手段。在语言和语言课中，教师可以使用适合于听和读的教学方法，特别是在教授细小的碗和优美的语言和抒情语言部分时。以“爱莲花说”教学课为例，教师可以利用多媒体播放江南水乡市莲花盛开的情景，配合古筝歌曲《春川花夜》和《高山流水》的背景音乐，热情阅读这篇课文，让学生们通过聆听进入舞台在倾听过程中，学生们可以出现在眼前，描述莲花的高尚品德“不染泥，清亮不妖”；形容莲花的驾驶“中通知围，不支”；形容莲花的味道“向原义清”。它凸显了莲花的美丽和遥远的风格，而不是嘲笑，这使学生们能够认识和理解诗人埃利西伯，表达了莲花深深的欣赏和叹息，同时也体现了作者平静而遥远的内心，这是该文的长处，可以给人留下深刻的印象这种学习使学生能够欣赏人类诗歌的艺术美，获得真正的情感体验，使他们能够欣赏到诗歌的主题思想和丰富性。
㈣注意积累和培养良好的学习习惯
语言是一门注重积累的学科，尤其是汉语和汉语，阅读更多的文章和理解汉语和汉语自然要容易得多。并且考试中没有学习到的语言分析问题考验了学生在课堂下的积累和综合能力，因此学生的正常积累尤为重要。在教学过程中，老师要提高学生对单词、单词、短语等的泛化和分类的认识如果只看到自己学到的东西，就可以让学生准备一本积书，随着时间的推移，学生的语言基础越来越牢固，学习也越来越容易，形成良性循环。
结束语
“微课”的这种教学资源由于其自身所具备的优势和特点，所以对于初中语文文言文阅读课堂开展自主学习课堂作用良多，尤其是在诗词教学和阅读教学的环节中，不仅能够提高教学的效率，还尽可能地激发学生的学习兴趣，作用十分明显。
参考文献
[1]曾娴.初中语文文言文教学中读写结合策略研究[D].江西科技师范大学,2019.
[2]郑林浩.微课在初中文言文阅读教学中的应用研究[D].河南大学,2019.
[3]朱夏焱.中小学文言文阅读教学衔接研究[D].扬州大学,2018.