罗玲梦
江西省宜春市丰城市秀市初级中学，江西省宜春市510800
摘要：在初中阶段的语文教学中，作文教学作为重要的组成部分，不仅有助于锻炼学生的作文写作能力，还有助于锻炼学生的语言表达能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础，因此为了提高初中语文作文教学的效果和质量，教师要在班级教学的过程中开展层递式地教学模式，对学生的作文写作水平进行良好的锻炼。教师要结合学生当前的写作能力和写作现状，充分的发挥层递式教学模式的作用，保证课堂教学的有序进行。
关键词：层递式教学；初中语文；作文教学
在传统初中语文作文教学课堂中还存在诸多的问题急需解决，因此为了使学生可以更加积极地进行作文的写作，教师要开展层递式的教学模式，由浅入深地引导学生进行作文的写作，并且教师还要加强和学生之间的互动以及交流，从而使学生能够灵活地运用自身所搜集到的素材来进行作文的写作，促进学生学习效率的提高。
一、初中语文作文教学的问题分析
由于在传统初中语文作文教学课堂中还存在着诸多的问题急需解决，所以教师在对初中语文作文教学进行创新之前，要对传统初中语文作文教学中的问题进行深入的分析以及研究，从而提高创新教学的针对性和有效性。初中阶段的学生在语言表达能力和语言组织能力方面还是有待提高的，再加上生活阅历的局限性，使得初中语文作文教学遇到了诸多的难点问题。在传统初中语文作文教学课堂中，教师基本上是让学生进行好词好句的背诵和积累，并且让学生对精选作文进行仿写来让学生掌握一定的写作技巧，这不仅会导致作文写作内容变得十分机械和空洞，学生在作文写作的过程中还无法投入自身的真实情感，严重影响了学生写作积极性和写作效率提高［1］。一些学生在这一教学背景下对于写作学习存在着较大的抵触情绪，或者是一部分学生在进行作文写作的过程中感觉到非常的盲目，基本上都是东拼西凑，利用参考作文摘抄来进行作文写作的，由于学生缺乏一定的积极性，导致教师在课堂教学的过程中无法找到学生写作的兴趣点以及提升学生写作效率的关键点，使得教学质量的无法提高。随着新课程改革的不断深入，一些教师已经对原有的初中语文作文教学模式进行了改革以及创新，但是由于各个限制性因素的影响，导致最终教学项目无法得到有效的提高。另外大部分初中学校的语文教师还仍然用传统的方式来进行教学，对于新的教学理念的创新和应用还缺乏应有的积极性，严重影响了初中语文作文教学课堂的有序进行，因此为了解决这一问题，在当前初中语文作文教学课堂中，教师要树立与时俱进的教学理念，学习先进的教学模式，根据学生当前的作文写作基础和学习特点来运用灵活多样的教学方法，使学生有源源不断的灵感来进行作文的写作，促进学生写作能力的提高。
二、层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用
（一）加强和生活之间的联系
教师在初中语文教学课堂中在让学生进行作文写作时，在开展层递式教学模式之前，要对初中语文作文教学的特点和育人要求进行深入的分析和研究，从而为后续的教学奠定坚实的基础，从整体上看学生进行作文写作的过程中要收集一些生活性的素材，并且学生的写作灵感也来源于生活，因此在班级教学的过程中，教师要充分地把握学生的学习特点和理解能力，提高初中语文课堂教学的针对性和有效性，在让学生进行作文写作时，教师要让学生加强和日常生活之间的联系［2］。初中生在进写作的过程中，教师要让学生注意生活经验和生活素材的积累，让学生立足于生活进行文章的写作。比如在让学生以“雨”为题目进行作文写作的过程中，为了使学生能够有源源不断的灵感和充足的素材进行写作，在班级教学的过程中，教师可以在多媒体视频中向学生展示不同季节下雨的景象，通过照片和视频的方式完整地展现在学生的面前，教师为了增强学生的写作熟悉感，还可以将校园中下雨的图片和视频向学生进行展示，从而使学生能够提起对文章写作的兴趣和积极性。学生在细心观察的过程中能够感受到雨中校园的氛围和景象，尤其是看到一些同学团结友爱的打着一把伞奔向教学楼时，学生内心的记忆被最大程度的唤醒，引发学生在写作方面的情感共鸣。当学生激发写作的欲望和兴趣之后，教师在让学生确定文章的主题，通过对学生学习思路和写作思维的层次性引导，不仅可以使学生提高自身的作文写作水平，还可以使学生有充足的灵感来进行作文的写作，充实文章的内容。
（二）写作技巧的讲述
在初中语文作文写作中对学生进行写作技巧的讲述是非常重要的，不仅有利于使学生能够将各个知识点进行有效的串联，还有助于保证学生写作的流畅性。因此在班级教学过程中，教师在开展层递式教学模式时，要将写作技巧的教学目标渗透于层递式教学模式中，从而保证学生学习效率的提高［3］。教师要让学生掌握记叙、文散文等不同题材文章的写作技巧，让学生形成独特的写作风格，在扎实的写作技巧基础上，写出非常流畅性的作文，从而提高学生的作文写作水平。比如在为学生讲解《那树》时，这篇文章主要是叙述和描写为主，采用托物言志的方法表达出了人和自然的关系，教师在让学生进行作文写作的过程中，要让学生围绕着：“为什么文章少有议论，却能表达出深刻的思想情感？”的问题进行深入的分析和研究，使学生在阅读的过程中能够掌握作者写作的朴实风格和舒展自如的写作技巧，在后续教学的过程中，教师要让学生选择自己比较喜欢的片段进行仿写，由于学生在之前阅读学习的过程中已经具备了相对来说较为丰富的学习情感，当教师提出这一写作任务之后，学生会直接切入主题，掌握托物言志的写作技巧，从而促进学生的写作水平和写作能力能够得到有效的提高。
结束语：
在当前初中语文作文教学课堂中，教师为了提高课堂教学的针对性和有效性，要充分的发挥层递式的教学模式，通过由浅入深的教学思路有序地开展作文教学，循序渐进地提高学生的作文写作水平和作文写作质量，不仅可以实现学生学习效率的提高，还有助于充实学生的作文写作内容，达到双赢的教学效果。
参考文献
[1]熊柳.自主学习策略在初中语文写作教学中的应用探析[J].读与算，2016（45）:263-264.
[2]韩玉洁.浅谈语文作文教学策略[J].作文成功之路，2016（6）:22-23.
[3]刘会芹.基于核心素养的语文教学愿景[J].语文教学通讯，2016(5):174－175.