赵晓琴
凉州区西苑实验小学 733000
摘要：小学语文学科的重要性与日俱增。随着教育行业的不断发展，小学语文写作教学也逐渐受到重视。写作教学一直在小学语文教学中充当较难的角色，大多数教师并没有掌握教学的精髓，大多数学生也没有掌握正确的写作技巧，导致写作教学一直存在问题。本文从小学教学重点——小学语文写作教学入手，探究目前小学语文写作教学的现状，并根据现状提出语文写作教学的方法，以供相关人士参考。
关键词：小学语文；写作教学；策略
一、小学语文写作教学现状
（一）学生写作素材积累较少
小学生所处的年龄阶段决定了他们生活经验和语言积累都非常有限。而文学作品主要来源于生活，小学生的认知水平比较低，导致他们在写作的深度和广度上都不可能达到较高的水平。
（二）教师教学形式单一
部分语文教师沿用传统的写作教学方式，以学生模仿写作为主。这种教学方式在一定程度上限制了小学生的想象力和创造力，也影响了小学生对词语和句子的灵活运用，作品写出的作品千篇一律、缺乏新意。教师长期使用这种僵硬死板的教学方式开展教学，也无法吸引学生的学习兴趣,
（三）小学生想象思维未被激发
小学生本来生活经历就非常有限，如果再对周围的事物视而不见、充耳不闻，那么写作就会变成胡编乱造，作文水平可想而知。所以，教师在写作教学过程中要着力培养小学生的观察能力，引导小学生观察周围的环境、观察植物的生、观察动物的生活习性，甚至还要观察周围发生的事情。学生在教师的引导下,就会对生活的方方面面有了真真切切的感受，写作时就会有感而发，作出优质作文。
二、小学语文写作教学策略
（一）创新写作方式，培养写作兴趣
写作教学是小学重点教学内容，教师必须要突破常规教学思想的束缚，改变传统的教学观念，不断创新教学方式，为小学生提供多种多样的写作形式和足够的创作空间，让小学生充分发挥自己的创造力和想象力完成自己的作品。小学生在教师的指导下写出自己满意的作品，就会获得写作带来的成就感和内心的喜悦，越来越喜欢写作，久而久之写作水平就会越来越高。比如在开“童年之趣”写作课时，教师先让学生说出一个童年趣事。
以“丢手绢”为例，然后教师问同学们，“在什么地方什么时间丢的手绢""和谁一起丢的手绢"，"丢手绢的时候有没有一些高兴的事情发生?"然后引导学生根据中心语和问题，选择合适的关联语句将其进行串联排列，就够建成了一小篇文章。
（二）培养小学生阅读习惯，提高写作素养
阅读是积累语文知识和写作素材的有效渠道，小学生通过阅读能够从书籍中学习各种词汇的巧妙用法，领略优秀作者的写作风格，感受作者在书中的各种奇思妙想。学生有了一定的阅读积累，大脑里储存的语文知识自然就会慢慢增多，自己写作时就会知道不同语境下成语或者俗语等词汇或者句子的使用方法，写出多姿多彩的文章。教师要鼓励小学生将阅读中遇到的好词好句及时摘录下来，常常拿出来读一读看一看，久而久之小学生的文学素养就会慢慢提高。其次，教师可以为学生推荐课外读物，比如《钢铁是怎样炼成》。教师先让学生进行文段的选读，将文章的大概意思进行了解。然后教师再深入浅出的对学生进行文章地剖析。最后教师为学生设置问题，题目中的钢铁指的是什么？为什么在题目中会提到炼钢铁，然后让学生自发地通过阅读找到问题的答案。最后教师和学生通过解析探讨之后，教师可以选择文段让学生进行仿写。在对文章进行解析的时候，教师同样也可以用这种方法来为学生的写作能力添彩,让学生的写作能力得到综合性的增长。
（三）培养小学生的写作习惯和写作思维
教师要跟小学生家长一起配合培养小学生养成良好的写作习惯和写作思维。写作能力的培养是一个长期训练和不断积累的过程，不可能一蹴而就。小学生家长要全力配合教师让小学生养成良好的写作习惯。比如教师可以一周布置一到两篇日记，让学生写写生活中的点点滴滴。学生可以将生活和学习中发生的趣事或者自己的感受通过日记的方式记录下来。小学生可以写自己的所思所想和所见所闻，日记可以是寥寥数语但是一定要语句通顺，表达出自己想法。小学生写完之后，家长要督促和指导小学生不断完善和修改，提高作品的质量。教师也要对小学生的日记进行评价，表扬写得好的语句，有用词不当的地方也要及时指出。在教师的鼓励下，小学生就会获得极大的成就感，越来越喜欢写作。
三、结束语
小学生的写作教学不是可以速成的，所以教师在提高小学生写作水平的时候，应该结合多种教学方法灵活运用，让小学生不断地积累素材、练习写作。同时从学生的写作兴趣出发，培养其写作兴趣，让他们在写作过程中充分发挥想象力和创造力，同时也逐步提高个人写作教学能力，推动写作课程的发展。
参考文献
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