张智
四川省安岳中学 642350
摘要：写作是学生抒发个人真情实感的重要手段和方式，优秀的文章能够让读者一睹为快。因此，写作本身是一件让人感觉非常愉悦的事情。但是，有的学生对写作存在严重的畏难情绪，这一问题主要在于学生不会写作，不愿意写作，没有意识到写作的乐趣。对此，教师需要想方设法教会学生写作。如果学生能够掌握有效的写作方法，就可以通过写作来意识到抒发个人情感的愉悦感，进而真正的爱上写作，乐于写作，教师需要主动借鉴相关的理论研究成果，结合目前的写作教学实际，主动探索初中语文写作教学思路和策略。
关键词：初中语文；写作教学；策略探讨
一、引言
写作和阅读比较相似，都是一件让学生感觉非常愉悦的事情。但是，有的初中生学习经验不足，自主领悟能力相对较差。因此，对写作的感知往往截然相反。这一部分学生怕害怕写作，不愿意写作。教师需要静下心来主动反思，学生为何如此害怕写作。在经过分析和调研之后，教师会发现，学生主要是因为自己不会写作，因此出现了畏难情绪。教师需要结合学生不愿意写作的真实想法，积极借鉴优秀的教学思路。关注学生对写作方法的掌握情况，只有这样才能够更好的实现对症下药。
二、初中语文写作教学现状
在初中语文写作教学中，教师需要严格遵循一定的教学原则和教学步骤，一一开展写作指导工作。但是，有的教师出现了本末倒置的问题，写作教学问题频出。首先，教师没有结合具体的写作主题来进行选材，无法更好地体现写作的实际价值及作用。没有主动紧扣主题来指导学生自由写作，学生往往凭空捏造，所写出来的文章假大空。
其次，教师忽略了学生感情抒发能力的培养。学生无法做到收放自如和情真意切，难以写出能够打动他人的文章。整体的写作质量相对较差，极少有学生能够真正的将个人的真实情感融入写作环节。最后，学生所掌握的写作方法不够恰当，无法实现灵活多样的应用和选择。学生比较消极，长期以往就会认为写作是一件非常枯燥乏味的事情，缺乏自主练习写作的能动性和热情。
三、初中语文写作教学策略
（一）选材围绕主题，确保实用性
素材是学生写作的根本，如果没有良好的素材，学生就无法写出优质的文章。优秀的素材，能够让学生写出回味无穷的美文佳作。对此，为了帮助学生学会写作，教师需要教会学生如何从生活实际之中提取的有价值的素材。只有选好素材，才能够有提高个人的写作能力，真正实现下笔如有神。在指导学生选择写作素材时，教师首先需要确保紧扣写作主题。让学生能够学会围绕写作主题，实现自由收放。选择合适的素材，掌握行之有效的方式及技巧。其次，教师需要关注写作素材选取的原则，以实用性为根本，尽量避免学生凭空捏造写作素材。与真实的写作素材相比，学生凭空捏造的写作素材比较单一和生硬，难以确保学生写出优秀的文章。比如在指导初中语文人教版七年级下册第1单元写作内容“写出人物的精神”时，在引导学生正式写作之前，教师可以采取师生谈话的形式。
让学生选择优秀的素材，比如教师可以问学生在大家心目中，谁是最谁是最让你钦佩的人物呢？是爸爸妈妈那还是老师呢？你为什么会非常钦佩他呢？学生就会根据自己的实际情况说出个人的原因。结合整个教学过程可以看出，学生说出个人原因的过程就是紧扣主题来选择写作素材的过程，很多学生都会有自己最亲密的人物。在整个对话的过程中，学生会畅所欲言。在教师的循循善诱下，学生会主动查明自己的原因。由此可以看出，围绕主题进行选材非常重要，只有选择良好的行动素材，后期的写作过程将会就会变得越来越顺畅。
（二）抒情要收放自如，情真意切
只有确保文章情真意切，才能够真正实现回味无穷。在初中语文写作中，教师需要教会学生主动抒情，确保学生恰如其分的表达个人的真情实感。整个教学过程较为复杂，教学需要鼓励学生努力实现收放自如，避免学生过度的抒情或者是抒情不到位。如果抒情不到位，那么整篇文章就会没有一丝情感，显得干巴巴的，难以让读者产生情感共鸣和心灵感应。另外，在语文写作教学中，教师还需要指导学生将个人的真情实感融入其中，只有这样才能够为自己的文章增添更多色彩。很多学生为了完成教师的任务，出现了许多的虚假情感，这一点导致自己的文章黯然失色。
比如在指导初中语文人教版八年级语文上册第3单元的写作“学习描写景物”时，教师需要意识到写景与抒情是难以分离的，两者相辅相成。如果学生将这两者相割裂，那么自己所写出来的景物无法实现引人入胜，同时情感也难以打动读者。对此，教师需要帮助学生掌握合理的方法描述技巧，恰如其分地展示自己的赞美之情，喜爱之情，并主动融入进个人的文章之中。为了确保学生能够实现灵活应用，教师还需要将有效的写景抒情方法教给学生，鼓励学生主动利用不同的语言来准确表达个人的思想情感。在自主学习时，学生个人的写作能力得到了明显的提升和锻炼。
（三）写作方法合理恰当，灵活多样
即使是同一种景物，如果运用不同的写作方法，最终所展示的韵味将会有明显的区分。教学需要确保学生灵活掌握和运用不同的写作方法，全面提升学生的写作水平。对此，语文教师需要想方设法的指导学生，灵活运用不同的写作技巧及方式写作。课中教学所取得的成效比较有限，同时学生难以通过写作课熟练掌握写作方法。为了让学生突破这一不足，教师需要立足于日常阅读教学实践，适时适度的指导学生实现读写结合，确保学生能够实现举一反三。比如在指导学生学习初中语文人教版七年级下册3《回忆鲁迅先生》时，教师就可以巧妙结合阅读与写作，让学生主动感知文章内容。学生可以回忆作者的描写方式，感知鲁迅先生的生活场景，让学生严格围绕不同的主题进行详细的叙述和写作。很多学生在自主参与的过程中，能够主动抓住这一活动任务，将个人的情感融入其中。另外在鉴赏与写作活动中，学生还能够意识到写作是一个非常有趣的事情。
四、结语
在初中语文写作教学中，教师可以指导学生围绕写作的主题和写作要求，精心选择写作素材。真正实现收放自如，掌握灵活多样的写作方法。全面提升个人的写作能力和水平，真正的爱上写作。
参考文献
[1]钟小凤.言为心声以情动人——试探初中语文写作教学如何写出真情实感[J].语文课内外,2020,000(013):167.
[2]高耀东.关于初中语文写作教学的几点思考——基于定西市安定区公园路中学的课堂调研[J].课外语文,2020,000(003):P.104-105.