刘丽
新疆新源县新源镇幼儿园 835800
摘要：幼儿教学阶段是幼儿身心健康发展的重要保障，解除幼儿在家庭教育等过程中的时间和空间的限制，不同阶段的幼儿对世界的认知不同，因此教学方式也要发生改变。幼儿园数学教学，侧重开发幼儿的智力，培养其逻辑思维。分析当前幼儿数学教学实际，在教学实践中仍然存在一席问题，需要针对不同问题加以完善，才能提升数学教学的水平。
关键词：幼儿园；数学教育活动；问题；对策
引言
数学是一门抽象性较高的学科，对于幼儿理解能力而言难度较大。因此，幼儿教师应充分把握幼儿的身心发展特点，在数学教学中采用生活化与游戏化的内容，为幼儿营造出轻松活跃的课堂教学范围，点燃幼儿学习数学的学习兴趣，发掘幼儿的潜能。
一、当前幼儿园数学教学活动中的问题分析
1、忽视了幼儿的发展特点。一些幼儿园教学中，为了简化数学教学过程，多采用的是教师说教的教学方式，以教师的口头传授知识为主，但是忽视了幼儿自身的发展特点，很多幼儿的注意力集中时间短，容易受外界的影响，听讲的效率低，且幼儿对世界的认知较少，在学习中对简单的，可以自己动手操作的活动接受较快，一些抽象的，没有经验的内容和知识，幼儿的接受能力较慢，难以形成自己的思维方式。2、数学教学活动与幼儿的实际生活脱离。幼儿园教学中，很多教学内容与幼儿的生活实际不相关联，教师讲到一些教学内容，幼儿不能理解，陌生的教学内容，让幼儿失去了学习的兴趣。对幼儿来讲，贴近自己的生活实际是至关重要的，且数学教学内容与幼儿的实际生活联系比较密切，幼儿每天的生活中都会运用到数学知识，孩子的衣食住行都离不开数字和数学，如果能从幼儿的生活实际中寻求数学案例，幼儿的学习兴趣能有提升，也能让数学教育为生活服务。
二、幼儿园数学教育活动的应对措施
（一）营造游戏氛围，促进快乐学习
由于幼儿阶段的孩子心智尚未成熟，在教幼儿学习数学知识时，必须根据幼儿的年龄特点和心智特点，营造良好的学习氛围，以便促进教学活动的顺利开展。在幼儿园数学教学活动开展之前，教师可融入游戏元素创设轻松有趣的游戏氛围，激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿的学习主动性和积极性，促使幼儿快乐地学习数学知识。比如，在幼儿园数学实际教学过程中，笔者就在课堂上创设了与幼儿实际生活密切相关的超市购物游戏环境，让幼儿分别扮演消费者、售货员和收银员等，在游戏过程中教师会把相应的商品标上不同的价格，让幼儿通过角色扮演进行购物，在购物的同时幼儿会自觉地认识价格，比较价格，从而在快乐的游戏氛围中掌握数学知识。
（二）创设出生活化教学情境，点燃幼儿的学习兴趣
通过在课堂教学中创设出教学情境，有利于点燃幼儿的数学学习兴趣，从而保证数学教学的质量与效果，为幼儿今后数学学习与发展打下坚实基础。因此，作为幼儿教师应当贴近幼儿实际生活创设出生活化教学情境，培养与发展幼儿的创造力与想象力。此外，由于幼儿年龄尚小，思考能力较弱。所以，幼儿教师应当加强对幼儿的引导，指导幼儿由浅入深的进行探究与思考，从而提高幼儿解题能力与思考能力。例如，在学习数学排序这部分内容时，教师可以将事先准备的红、黄两种颜色的三角形与正方形卡片放在益智区，并向幼儿提出问题，“小朋友们，老师要让你们将正方形与三角形有规律的排列在一起，那么可以如何排列呢？接下来幼儿纷纷都积极投入至排列中，部分幼儿按照一个三角形与一个正方形，再一个三角形和正方形的方式进行排列，部分幼儿按照一个三角形与两个正方形，以及两个正方形和一个三角形的方式进行排列，紧接着教师可以向学生继续发问，刚才小朋友们都按照形状进行排列，那么是否可以按照颜色进行排列等，而后幼儿根据教师要求按照颜色进行排列活动，在这个过程中不仅深化幼儿对排列知识认识，而且锻炼了幼儿的动手能力。
（三）将数学活动渗透于幼儿的在园生活中
幼儿教师应注重将生活化的数学活动渗透于幼儿的每日在园生活中，引导幼儿在日常生活中探索数学资源、发现数学元素。例如，在向幼儿教授认识数字相关内容时，教师就可以在集体活动中引导幼儿开展点数活动，并根据幼儿的认知水平，引导幼儿开展各种形式的点数活动。例如，教师可让幼儿由开始的一个一个地数，逐渐过渡到两个两个地数，三个三个地数……依次递增。教师还要将这种点数活动融入幼儿的在园生活中。例如，幼儿教师可发起“争当老师小助手”的活动，每日让幼儿轮流在午餐时间为同学摆放餐盘水杯等生活用具，以养成幼儿一一对应的数学思维。教师在幼儿在园生活中渗透数学活动，能促使幼儿在生活中潜移默化地形成数学思维，感受探索数学的趣味所在。
结束语
综上所述，幼儿园数学教学活动对幼儿的发展有深远的影响，在数学教学活动中，教师要认真分析幼儿的特点，将数学教学与幼儿的生活实际结合，了解当前教学中的问题，创新教学手段和方法，提升幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿园数学教育的发展。
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