崔同芳
云南省红河州弥勒市第一幼儿园 652399
摘要：语言思维能力教育是幼儿教育最重要的方面之一，语言技能是孩子的终身技能，对以后的学习、生活、工作至关重要。语言思维能力教育不仅可以让孩子更流利地表达自己的想法，还可以使他们更自信和个性化。然而，许多幼儿教师未能认识到语言教育的重要性，忽视了培养及优化儿童的语言思维能力。基于此，本文章对幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；语言教学；幼儿语言能力；发展
引言
语言是思维的载体，良好的语言学习与运用能力，是发展幼儿智力、促进幼儿全面和谐发展的重要因素。幼儿期是语言发展的关键期，因此，做好幼儿园的语言教学工作，对于促进幼儿语言能力的发展具有重要现实意义。
一、结合生活化知识进行语言的游戏教学
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
二、触类旁通，培养学习语言运用能力
在语言学习过程中，培养幼儿的发散性学习语言使用能力是非常重要的。不同的学习语言使用能力表明，幼儿在掌握了一类问题的解决方案后，可以从一个知识点到另一个知识点解决类似的问题。在培养不同学习语言使用的过程中，要注意让幼儿实践一些具体的问题，使幼儿的学习语言使用呈现出更加灵活多变的形式。目前，在实际学习过程中，我们主要通过以下途径来培养幼儿的发散性学习语言运用：让幼儿学习、总结我们遇到的知识，在一定程度上总结出复杂的内容。考虑不同知识点之间的关系，在幼儿早期学习的知识之间形成一定的联系网络。为了使孩子们能够掌握本课的语言知识，首先，教师要分解他们的整体语言活动，并逐步向孩子们展示具体的语言，在展示的过程中，要说明语言的要点和相关概念。当教师在实际教学过程中只教导书中的知识时，就提高了孩子们学习这部分课程的兴趣。当幼儿掌握了知识之间的关系时，知识之间的转换将更加方便。从语言使用的角度出发，培养了语言使用在学习中的差异性。
三、在教师和幼儿的有效互动中提升
教师和儿童之间的有效互动对于提高儿童的语言发展至关重要，教师应注意与儿童的有效互动。教师可以帮助孩子谈论一些童话故事，并且在谈论的过程中可以与孩子进行深人的互动，谈论完童话故事后，需要鼓励幼儿尝试表达自己的感受。
例如，在孩子听完白雪公主的故事后，老师首先与孩子交谈故事中的内容并询问孩子，你想成为什么角色？女孩会回答说她想成为白雪公主，教师可以再问：为什么你想成为白雪公主？当她再次思考时，孩子会回答因为白雪公主美丽等等。总而言之，老师必须引导孩子思考并询问“为什么”。
四、教幼儿学习运用礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。
五、老师对幼儿的语言学习进行具体指导
幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给予具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’等来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例子，再让他们自己来说。老师要给予细致、有效的指导，让幼儿先进行“我”的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。
结束语
总之，我国人民对于教育越来越重视，教师要不断提高自身的理论知识水平和综合素质，根据教学内容，运用小语言游戏进行教学，使师生、幼儿之间产生情感的共鸣，在语言游戏课教学中充分发挥和激发幼儿的兴趣，让教学更有实践性，抓住语言游戏教学的核心，让幼儿爱上语言游戏化教学。
参考文献
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