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基于生活情境谈部编版小学语文口语交际教学实施策略

发表时间：2020/11/18 来源：《教学与研究》2020年第54卷21期作者：周悦

[导读] 加强学生的人际交往能力，和沟通能力，营造轻松欢快的教学环境，并促使学生在这种学习环境中深化个人学习能力。

周悦重庆市垫江县包家学校408322 摘要：随着新课改工作的不断推进，对于小学语文的教学工作，越来越注重理论和实践教学共同推进的重要性，目前在部编版小学语文教材之中，对口语交际这一课型进行了明确，并将其独立放置在“语文园地”前进行教材编排，这也进一步说明了口语交际在小学语文教学之中的重要性。为了进一步加强小学语文教学之中口语交际的教学质量，对以往教学模式进行改革，选择通过生活情景教学模式，加强学生在学习过程中的口语交际联系，释放学生的学习思维，加强学生的人际交往能力，和沟通能力，营造轻松欢快的教学环境，并促使学生在这种学习环境中深化个人学习能力。关键词；生活情景；小学语文；口语交际；部编版语文这一学科的教学质量，直接影响着学生对其他学科的学习，同时也影响学生生活中的表达能力、交际能力等，随着我国教育理念的不断改革和深化，对于小学语文教学的要求也逐渐增加，尤其是要求增加学生的口语交际能力，在部编版教材中着重体现了这一点[1]。提升学生的口语交际能力，需要激发学生的表达欲望，并提高学生的表达能力，引导学生积极主动的进行口语交际联系，生活情景教学模式，其实质是要求教师为学生模拟一个生活情景，并在这一情景中引导学生进行口语交流联系，促进学生口语交际能力提升的同时，加强学生对所学语文知识的运用，并借此增强学生的语言交际能力。本次研究就是针对部编版小学语文口语交际教学课堂中，对于生活情景教学模式的应用策略进行分析。详见下文： 1、借助生活情景模式进行合作学习口语交际的学习过程，是一个学生之间进行双向交流和沟通的过程，需要学生面对面、有来有往的进行信息交流，并借此提升学生之间的动态语言能力。小学阶段的学生年龄较小，主要兴趣集中在游戏之上，教师可利用学生这一特性，将其与口语交际课程进行结合，并借此为学生设立一个情景模式，在情景中引导学生进行合作学习，并通过符合情景的语言和交流，帮助学生进行语言积累[2]。如教材中的《请教》一课时，可以为学生模拟一个问题请教的环节，每组学生轮流扮演老师、以及请教者，进行问题请教模拟，在这一过程中，教师需要引导学生为了请教成功，需要如何说话，使用什么样的礼貌用语，也引导扮演老师的学生思考，如何面对前来请教的学生，并在模拟过程中教导学生问题请教的哦重要性。在这一模拟过程中，可以激发学生自己的创造力，并给予学生自我展示的平台，激发学生对语言交流的兴趣，加强学生之间的合作学习意识，最终达到提升口语交际能力的目的。 2、创设生活情景游戏教学模式小学生的年龄较小，正是天性爱玩的年纪，为了加强学生对课堂的情绪，教师可将教学重点与游戏相结合，为学生寻找一种更具有吸引力的教学方式。

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在生活情景设立的基础上，创设适合的游戏，两者结合应用可以提升学生表达的欲望，使学生在轻松、预约的环境之中，提升自我的表达能力，并借此使学生在寓教于乐的基础上，提升对语文知识的运用能力、以及对自身情感表达的能力[3]。如教材中有一课《一起做游戏》，教师可以为学生选择适合的尤其，也可以学生提出自己喜欢的游戏，并经过同学们的共同选择后进行选择，在这一过程中不仅引导学生积极对游戏进行表达、选择，同时在游戏的过程中，促进学生之间的交流，并在这样的课堂氛围中，加强了教师与学生之间的情感，增强学生与教室沟通的欲望。在进行游戏的过程中，教师需要以学生为主导，进行哪种游戏、怎么进行，都需要尊重学生的意见，给予学生自己对游戏进行设定的机会，可以在增加学生兴趣的同时，提升学生的语言表达欲望、以及能力。 3、生活情景教学融合多元评价教学语言不仅仅是人们互相之间进行交流的工具，同时也是帮助学生不断认识祖国文化、传承祖国文化的重要基础，在小学语文口语交际教学过程中，对多元化评价教学法进行营养，不仅可以了解掌握学生情况，也可帮助学生加强自我认知，结合生活情景教学模式，为学生营造一个民主化的学习氛围，在评价的过程中，进一步提升学生的自我能力，以及学生对口语技能的掌握和运用。在进行《说说名字里的故事》这一课的学习过程中，教师提前收集名字相关的故事，并为学生布置作业，去询问家长自己名字里的故事，后在课堂上，进行自己名字里蕴含故事的讲解，结合实际的生活，引导学生对自己名字里的故事进项询问和了解，促进学生主动与家长、老师以及同学进行交流。并在学生说出自己名字里故事的过程中，为学生的解说效果进行评估，并为解说最好的学生准备小奖励，借此进一步提升学生的口语技能能力[4-5]。结语综上所述，语文这一学科的学习，就要由生活中来，到生活中去，尤其是在小学语文口语交际的教学之中，更需要结合实际生活进行教学，只有这样才可以真正的加强学生口语交际能力，并提高其对所学知识的运用能力。对生活情景教学模式进行运用，首先需要教师对生活情景进行创设，并引导学生在这一情景中，提升自身的知识、以及技能，促进学生热爱生活、创造生活的同时，加强学生的人际交往能力。教师需要在学生语言能力合格的基础上，加强学生在实际生活中进行自我思想表达、以及情感交流的能力，最终加强学生语言能力的全面提升和进步。参考文献 [1]陈安琪.基于生活情境谈部编版小学语文口语交际教学实施策略[J].科学咨询,2020,(14):256. [2]周昌斌.优化小学语文口语交际教学的有效策略例谈[J].速读（上旬）,2016,(11):53. [3]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理（小学版）,2020,(4):46-48. [4]鲁国华.优化小学语文口语交际教学的有效策略例谈[J].文理导航(下旬),2016,(1):65-66. [5]李珊.浅析如何提升小学语文口语交际教学的有效性[J].儿童大世界（下半月）,2018,(3):64.