肖洋
贵州省清镇市王庄乡幼儿园 551400
摘要：本文主要研究了在农村幼小衔接过程中，利用自主游戏促进幼儿学习习惯养成的策略与方法。自主游戏是当代幼儿教育体系中的重要组成部分，以自主开展游戏活动为主要特点，旨在培养幼儿具备较高的思维能力和创新能力，进而有效提升幼儿综合素质的全面发展水平，为幼小衔接奠定基础，对幼儿的学习习惯等起到良性影响。
关键词：自主游戏；幼小衔接；幼儿学习习惯
引言：幼儿阶段的教育和小学阶段的教育对一个人今后的学习与生活的开展具有决定性作用，我国教育学家陈鹤琴先生说，幼儿阶段的孩子天性好动，游戏是孩子生命动力的源泉。由此可以看出，在幼小衔接阶段开展自主游戏活动，不仅能够为孩子培养良好的学习习惯，还可以引导幼儿的思维成长。为了积极响应新教改的号召，将幼儿作为教学主体，采取多种有效的教育手段，使幼儿综合能力得到提升。
一、自主游戏活动培养幼儿创造力
自主游戏的内容要以激发幼儿兴趣为主，教师在设计活动时，应以培养幼儿的游戏兴趣为活动要点，教师要在日常的教学中善于观察，了解幼儿的兴趣点是什么，再对自主游戏中的兴趣项目予以发掘，创新游戏的内容，如在农村幼儿教育机构中，为促进幼小衔接，提升幼儿对环境的适应能力，教师可利用教育环境中的可用条件，对传统的游戏项目予以适当的改变。如“小小发明家”的游戏中，教师可以带领幼儿一同搜集生活中的废弃用品，如旧纸板、塑料瓶及泡沫等材料，利用这些材料制作游戏道具，发挥自我创新意识，变废为宝，制作一些道具模型。有的幼儿喜欢小汽车，那么就可以将塑料瓶与旧纸板作为制作汽车模型的材料，再配合彩纸及画笔，为小汽车模型增添颜色；有的幼儿向往大房子，那么就可以将泡沫与旧纸板作为制作房子模型的材料，再配合彩纸及画笔，为大房子的模型填上“涂料”。教师需要认识到在幼小衔接的过程中，需要通过幼儿自主游戏培养幼儿的创造力，通过大量的动手实践活动来拓展幼儿的个性化思维，使幼儿在游戏中逐步养成良好的意识形态，并且教师还可以在游戏的过程中规范孩子的行为习惯，对孩子的行为品质进行教育和引领，培养孩子形成正确的行为观念以适应小学教育的需求。
二、自主游戏活动培养幼儿专注力
专注力是一个人学习或做事的必备素质，无论在任何方面，人都不能缺少专注力，否则就如同汽车失去了轮子，人也没有了耐心。幼儿阶段是孩子养成习惯的关键阶段，在幼小衔接时期，教育者要重视对孩子个人专注力的培育，从孩子参与游戏活动之时，教师就要督促孩子形成良好的品质与习惯。
如在“奇妙拼图世界”的自主游戏中，农村幼儿教育机构也能够满足这一自主游戏的条件需求，准备一些拼图游戏所使用的道具和器材，在开展自主游戏活动时，让幼儿分成若干小组，教师可设置比赛目标，哪一小组拼的最好最快就是获胜小组，可在本次游戏中设置前三名或前五名的奖状，激发幼儿的求胜心理，受荣誉感的影响，幼儿会更加认真、专注的完成拼图，在高度专注的状态下完成某些任务时，幼儿的效率是非常高的，从活动状况中也可以看出，在荣誉感的驱使下，幼儿小组的专注力都非常高，拼图也非常完整。培养幼儿的专注力是幼小衔接的重要内容，也是幼儿成长过程中不可或缺的要素。孩子在幼儿教育阶段毕业以后，进入小学教育阶段，幼儿就正式从孩子蜕变为学生的身份，接受正式的教育以后，学习压力也随之而来，若缺乏良好的专注力，那么学生就无法投入到精神集中的学习状态中，对学生的学习水平也会造成影响。
三、自主游戏活动培养幼儿意志力
幼儿阶段的孩子缺乏强大的意志力，这是由于现代化社会的物质水平较高，我国农村地区也朝向新农村方向发展，这对幼儿的成长也造成了一定的影响。无论是城市中生活的孩子，还是农村中生活的孩子，都普遍呈现出意志力薄弱的特点，在遇到一些问题时不敢去面对和挑战，缺乏足够的自信，这会对幼小衔接造成阻碍。试想，幼儿在接受小学教育以后，必然要面临着更多的学习方面的问题，需要孩子本身具备勇于求知的精神及坚韧的意志力，才能促使孩子在学习的道路上不断前行，若孩子缺乏良好的意志力，那么在面对困难时就会显得“后劲不足”，无法对一件事物保持长久的动力与耐心，随之孩子对学习也会呈现出“兴趣短暂”的现象。在幼儿自主游戏活动中，教师可设置“多人搭桥”的活动，将所有孩子分为两人一组的游戏小组，再由各个小组组成“多人搭桥”的活动，最后由一些孩子组成人桥，帮助其余小组“过河”，在活动中教育者会发现，所有的孩子都能够“安全过河”。幼儿自主游戏要注重培养孩子的意志力，幼儿在活动中逐渐形成勇往直前的精神，对小学学习会形成助益作用，让幼儿在面对学习困难时能够勇于探索，养成良好的求知精神。
结束语：在幼儿阶段的教育活动中，游戏是幼儿活动的主体，材料是否精致并不影响幼儿收获游戏的快乐。因此，在农村的幼儿教育中，教师要充分利用现有的教学条件，合理创新自主游戏的内容，依照幼儿的成长喜好，设计更多彩、更丰富的游戏形式，促使幼儿在自主游戏活动中形成良好的学习习惯。
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