魏晓敏
山西省运城市河津市市直机关幼儿园 邮编043300
摘要：绘本故事是幼儿乐于接触的文学体裁。让幼儿通过文学及故事鉴赏以游戏化的方式进行学习能培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿的阅读兴趣，[1]传授幼儿相应的阅读方法，让幼儿们在读童话、听童话、演童话、讲童话的过程中开拓文学视野。在课程游戏化的背景下进行故事教学，让幼儿从审美、情感、想象、语言、认知、个性等方面协调发展。
关键词：幼儿园;故事欣赏;教学策略;
前言：绘本故事的阅读的过程中需要幼儿们利用自己的感知能力欣赏绘本中色彩丰富的插图，在观看画面中初步了解故事中的情节，用简单的儿童化语言去复述绘本故事等，从而让幼儿获得美的感受，享受到身心的愉悦。幼儿教师引导幼儿阅读绘本故事，获得审美能力的提升，从而创造出美好的事物，通过绘画、表演、语言进行表现。绘本故事符合幼儿认知水平，适应幼儿身心发展规律，有助于实现“幼儿为本”的教学理念。
一、搭建展示的平台，培养幼儿的语言素养
（一）挖掘语言素材，培养语言表达力
绘本故事中蕴含着丰富的语言素材，需要幼儿教师提前研读绘本故事内容，挖掘激发幼儿思维和兴趣的点，在阅读绘本的过程中有目的的引导幼儿们根据自己的审美经验去寻找自己觉得美的地方，发挥幼儿学习的自主性。随后，幼儿教师引导幼儿们欣赏每一张画面的每一个人物、动物的表情和动作，让幼儿去在充分感知的基础上表述出自身的感受。之后，让幼儿们模仿教师夸张的动作和表情去复述故事内容，表演出绘本故事中的片段，提升幼儿的语言表达能力和组织能力。
（二）创设情境，提升语言运用能力
幼儿们自制力差，注意力时间短，思维较为活跃，在童话教学中很容易注意力不集中。幼儿教师在绘本故事教学中需要运用多种方法培养幼儿的专注力，提升幼儿的学习兴趣。幼儿教师阅读教学中，创设相应的情境，让幼儿们戴上面具扮演各种小动物，模仿人物的对话，在理解的基础上运用童话中的对话情节进行表达，在语言实践活动中提升幼儿的语言运用能力。
二、合作、交流、探究学习方式，提升思维能力
（一）掌握绘本故事学习思维方法
绘本故事中都有事件的起因、经过、高潮、结局的发展过程。绘本故事中包含着作者精妙的创作思路，以夸张、拟人、想象、神化等多种表达特色来传达一种思维品质或思维活动。幼儿教师在教学中提取阅读中谋篇布局的结构，让幼儿们了解故事发展的思维脉络，能促进幼儿思维能力的提升。例如，在小蝌蚪找妈妈绘本故事教学中，文章运用了反复的结构，记述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到的鲤鱼、乌龟、青蛙。幼儿教师让幼儿们以小组交流的方式阅读故事，以小蝌蚪的情绪变化为主线，串联起整个故事，相互进行交流和启发，能提升幼儿分析概括能力，让幼儿从感性认识上升到理性思维层面。
（二）内化成自身思维品质
绘本故事中蕴含着丰富的哲理故事和为人处世的道理，幼儿教师在绘本故事教学中让幼儿从童话文本中揣摩童话人物的思想精神，在学习绘本故事中可贵的品质中，将其内化成自身知识的一部分，能塑造幼儿的人生观、价值观和世界观。[2]例如，在让幼儿们学习《小公鸡和小鸭子》绘本故事内容时，幼儿教师带幼儿们分析故事中的重点语句和情节，让幼儿们了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，联想自己和小伙伴之间相互关爱的生活情节，并以小组讨论的方式互相回忆同伴之间发生的相互帮助的故事，并派出一名代表讲出他们之间发生的小故事，培养幼儿团结友爱，助人为乐的美好品质。
三、品味感知绘本故事语言，提升审美素养
（一）在模仿中体会语言美
绘本故事具有一定的艺术表现力和文学张力，具有意境美、语言美、形象美、情节美等特征，幼儿教师在教学中有意识的带幼儿们带着童心去体会绘本故事的美学价值，培养幼儿的故事欣赏能力。幼儿教师在绘本阅读教学中，带领幼儿们仔细观察绘本故事中的人物或动物的色彩，让幼儿们模仿动物和人物的语言，初步感知语言的节奏美。为了给幼儿的想象插上翅膀，让幼儿们感受到故事中丰富的故事情节，幼儿老师以游戏化的方式让幼儿们和故事中的主人翁展开对话或者把自己想象成绘本中的人物，让幼儿们想象自己置于故事当中会发生什么奇妙的故事，从而让幼儿充满愉悦的感受。
（二）在阅读绘本故事中创造美
幼儿教师在带领幼儿阅读、理解、感悟绘本故事后，还要引导幼儿们把自己的情感和体验呈现出来，以多种方式呈现阅读成果，让幼儿们进行个性化的艺术创作，培养幼儿创造美的能力。例如，在幼儿们学习了《树和喜鹊》绘本内容时，幼儿教师让幼儿以绘画的方式展示出故事中的内容，让幼儿们在动手画中思考人物关系，用各种色彩去表达情感，呈现自己的思维成果。幼儿们在美的熏陶中能够激发出无限的创造力，跟故事中的人物达到共情的境界。幼儿教师让幼儿们把绘本故事进行改编，从而提升幼儿的审美情趣，让幼儿们在故事学习中领会生活的真谛。
四、以游戏化的方式，挖掘故事中的美学价值
在幼儿课程游戏化背景下，教师进行幼儿故事鉴赏方面的教学时，幼儿教师注意挖掘绘本故事中的教学资源，让幼儿们以读书沙龙活动探讨绘本故事中的情节，让幼儿以猜谜抢答的方式描绘绘本故事中的图画，让幼儿以表演或朗诵的方式去复述绘本故事，给幼儿将绘本故事中的内容和音乐、美术、体育等多种艺术元素进行链接，让故事鉴赏教学更具有魅力，提升幼儿的参与性与积极性。在幼儿故事教学中，幼儿教师有意识的将游戏理念和游戏精神渗透到课程实施中，让幼儿感觉到故事学习的有趣与生动，让幼儿在合作中促进幼儿的个性成长。幼儿们容易对幼儿故事中的人物产生兴趣，幼儿教师利用幼儿这一特点，让幼儿进行人物扮演活动，能激发幼儿的好奇心和参与感。
例如，在圣诞节的时候，幼儿园举办亲子绘本故事表演活动，[3]让幼儿在家长和教师的帮助下将一个个妙趣横生的小故事在理解的基础上表演出来。在故事表演准备环节，幼儿家长和幼儿在家中动手制作故事人物的服装及道具，提升幼儿的自主性和创造力。幼儿们带着任务理解故事，将自己的理解以游戏的方式进行自由的表达与创作，同时能渗透美育教育，提升学生故事欣赏能力。
结语：幼儿教师让幼儿们在绘本故事中受到多元文化的熏陶，提升幼儿的语文素养和文化底蕴，培养幼儿的情感态度，让幼儿们在潜移默化中提升文化自觉，让心灵得到浸润。
参考文献：
[1]智慧游戏 快乐成长——幼儿园课程游戏化的构建与实施[J]. 李迪迪.??好家长.?2015(19)
[2]倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J]. 马爱.??科普童话.?2015(13)
[3]以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J]. 张凤朝.??天津教育.?2020(16)