逄卫英
新疆新源县新源镇幼儿园 835800
摘要：幼儿从三岁到四岁之间开始进人语言敏感期，止于六岁。在这期间幼儿会从简单的词语表达转换成词、短句直至长句子的表达，可以说，这个时候是幼儿语言吸收的黄金期和语言表达的爆发期。因此，幼儿教师在对幼儿语言的教学中应多鼓励幼儿表达，并努力为其创造良好的语言环境，为幼儿提供更多的语言发展的机会。
关键词：幼儿园 语言 教学 基本方法
引言
幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。
一、幼儿园语言教学的现状
（一）教学目标比较单一。就幼儿语言教学目标而言，要求幼儿教师不仅能够十分灵活地运用教学大纲，而且要制定合理且有针对性的教学目标。但在实际教学中，有的教师并未考虑幼儿的年龄特征、基础语言水平、兴趣爱好等，教学目标缺乏针对性，无法突出幼儿语言的发展特点，对幼儿学习兴趣造成负面影响。
（二）幼儿课堂学习主体地位低
幼儿园教学内容设计和活动开展都是由老师主导的。老师要事先设计好课堂教学计划。由于幼儿的语言表达还不够清晰，无法清楚、有序地表达自己内心的想法，再加上语言教学基本方法的缺失，导致课堂上一直是由老师讲解语言内容，教授幼儿如何进行语言的表达、理解和运用，幼儿的主体地位低下，不愿参与课堂教学活动，无法充分理解老师教授的内容，或是能听懂，但不会表达，又或是在课堂上理解了，到课下就忘了。没有让幼儿作为主体参与课堂上的语言运用教学活动，导致幼儿园语言教学事倍功半。
（三）教学内容比较枯燥
多数幼儿园在开展语言教学中，未能充分考虑幼儿的实际情况，盲目地选择长篇故事作为教学中使用的素材，这一做法不仅同实际发育特点之间存在矛盾，而且难以实现激发幼儿学习热情的目的，进而极大地影响了幼儿园语言教学的课堂效果。此外，尽管部分教师在教学的过程中选择了具有激发学生学习兴趣的内容，但是无法在教学中对学生开展正确性的引导，致使教学中幼儿将过多精力耗费在新奇事物之上，而忽略了对于语言的学习。
二、幼儿园语言教学的基本方法
（一）结合生活化知识进行语言的游戏教学
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。
比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
（二）平等对话，给幼儿表达提供机会
要想提高幼儿园语言教学效率，首先老师要明确幼儿的主体地位，强调幼儿的主体意识。在课堂上给幼儿充分的话语权，鼓励幼儿积极地表达自己的想法，同时与幼儿建立平等的对话关系，正确认识与幼儿交流的重要性。尤其在幼儿小班得教学过程中，由于年龄较小，幼儿的语言发育能力欠缺，表达不清，教师要给与更多的耐心等待并鼓励幼儿们表达。
（三）触类旁通，培养学习语言运用能力
在语言学习过程中，培养幼儿的发散性学习语言使用能力是非常重要的。不同的学习语言使用能力表明，幼儿在掌握了一类问题的解决方案后，可以从一个知识点到另一个知识点解决类似的问题。在培养不同学习语言使用的过程中，要注意让幼儿实践一些具体的问题，使幼儿的学习语言使用呈现出更加灵活多变的形式。目前，在实际学习过程中，我们主要通过以下途径来培养幼儿的发散性学习语言运用：让幼儿学习、总结我们遇到的知识，在一定程度上总结出复杂的内容。考虑不同知识点之间的关系，在幼儿早期学习的知识之间形成一定的联系网络。为了使孩子们能够掌握本课的语言知识，首先，教师要分解他们的整体语言活动，并逐步向孩子们展示具体的语言，在展示的过程中，要说明语言的要点和相关概念。当教师在实际教学过程中只教导书中的知识时，就提高了孩子们学习这部分课程的兴趣。当幼儿掌握了知识之间的关系时，知识之间的转换将更加方便。从语言使用的角度出发，培养了语言使用在学习中的差异性。
（四）充分利用多媒体设备
多媒体设备是教师教学的重要辅助工具，教师要正确使用多媒体设备，正确看待多媒体设备的作用，进而发挥多媒体设备的优势。多媒体设备的强大功能可以帮助教师创设情境，使得情境的创设更加逼真生动，使得幼儿在学习中能够充分感受，仿佛身临其境，带动其各种感官的活动。
结束语
总之，对幼儿语言能力的培养是一个漫长并且十分复杂的过程，教师与家长在教学的过程中需要能够具有足够的耐心，能够对幼儿语言能力的培养有一个全面的认识，并且为幼儿这种语言能力的培养营造一个良好的教学氛围。在这样的教学过程中也能够让幼儿语言能力有更大的提升空间，为幼儿将来的儿语言能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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