丁正宇
贵州省绥阳县城北实验学校 563300
摘 要：兴趣是最好的老师，课堂教学的根本任务就是让学生在学习中成为学习的主人，积极、主动地投入到学习中获得新的知识，促进其自身的全面发展。数学教学工作中，教师要通过创设情境、引导学生动手操作、积极评价中让学生积极投入到数学知识的学习中来。
关键词：数学教学 如何 激发 兴趣
教育家顾明远说过：没有兴趣就没有学习。兴趣是最好的老师，课堂教学的根本任务就是让学生在学习中成为学习的主人，积极、主动地投入到学习中获得新的知识，促进其自身的全面发展。平时的课堂教学中学生能否积极、主动地参与到学习中是学生是否成为学习主体的重要标志。只有学生全身心地投入到我们的教学中，学生才会轻松学习，才会更好地学会学懂所学习的知识，这样才能达到事半功倍的教学效果。因此，学生能否积极主动地参与到教学活动中来，成为教师开展教学活动的一个难点，也是我们教师最想解决的短板问题。所以，培养学生的学习兴趣对于学生学好一门功课的作用不言而喻。
一、创设情境，诱发兴趣
创设情境，是引导学生进人学习最佳状态的行为方式，它是教与学的起始点，也是一节课学生是否会全身心投入的源动力。因此，我们在进行数学教学时要充分地利用资源巧妙地创设情境，积极营造愉悦的学习氛围，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识收获快乐，还可以在潜移默化中使学生慢慢地喜欢上数学，逐渐爱上数学这一学科，促进学生的全面发展。
如，在教学五年级上册数学《观察物体》一课，如何激发起学生的学习兴趣，更快地投入到新知识的学习中，我用手机拍了学校教学楼，运用信息技术把我校教学楼的几张照片做成了PPT，并配上优美的音乐，熟悉的画面一下子就把学生吸引住了，纷纷在议论：这不是我们学校的教学楼吗？老师出示这些图片有什么用呢？接着，我出示了已设置好的问题，好奇心强的学生便开始注意我出示的问题，开始思考如何解决老师提出的生活中遇到的实际问题，迫切地想知道老师下面要教学的内容。学生有了兴趣，学习效果自然能好起来。
二、动手操作，寓教于乐
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教学过程中，我们不能用传统的以教师一言堂的模式进行数学教学，教师要运用必要的教具辅助教学外，还要尽可能的让学生亲自参与到实践活动中来。仅仅是教师的演示，没有学生的动手操作，教师无疑是在唱“独角戏”，缺乏“群众演员”的密切配合，这节课只会是：教师教得辛苦，学生学得没劲，新课教学收效甚微。最终导致的结果是：学生获得的知识还是比较肤浅、易忘记。只有让学生亲自参加实践活动，让他们在活动中亲身体验一下，操作的过程和最终的结果都会在学生的脑海中烙下深深的印痕。所以，教学时教师要创造和提供更多的机会让学生有动手操作的机会，使学生在动手操作的过程中激发起学习的浓厚兴趣，获得新的知识，真正做到寓教于乐。
例如教学四年级下册数学《三角形的内角和》这一内容时，传统的教学方式是：教师引导学生逐步推导，让学生会知道三角形的内角和是180°。为了让学生更直观、更牢地记住这一概念，我让学生画了几个不同类型的三角开，有锐角三角形、有直角三解形、有钝角三解形，然后指导学生把三种不同类型的三角形三个角都剪下来，再指导学生分别把剪下来的三个角拼一拼，看一看，拼成了一个什么角，再用手中的量角器实际量一下度数。通过一番操作，学生都明白了：三角形的三个角拼在一起是一个平角，三角形的内角是180°，通过学生动手得到的概念就会深深地植入学生的心中，就会牢记不忘。
三、积极评价，增添兴趣
如何评价学生，让学生在学习评价中得到鼓励、得到认可，以便更好地投入到学习中，是我们每一位教师都应思考的问题。“金无足赤，人无完人”，学生是一个个鲜活的生命，所以我们的学生是有差异的。教学工作中那就要求我们教师要尊重每一个学生的个性差异，因材施教。教学中不能以教师为中心，教师所说的话就是权威不能置疑。我们要客观、公正地看待我们的学生。学生是有自己独立思维的人，不同知识水平和已有的知识经验可能都会对同一件事有不同的见解。教学工作中，教师要允许不同的学生根据自己的思维从不同的角度看待同题，用自己的方式和方法解决遇到的问题。课堂教学中，教师应该关注每一个学生，一视同仁，尤其是学习有困难的学生更要多关心、多鼓励。通过评价帮助学生认识自我，培养和树立起学习数学的信心。在具体实施的过程中，教学工作中，我们教师要做识别千里马的“伯乐”，要在每个学生身上都要善于发现学生的潜力和闪光点，给予正面的肯定和鼓励，调动起学生的学习积极主动性，增加克服困难的勇气，激发起学习数学学科的兴趣。实际的教学工作，我们教师可以通过提问来检查学生自学的程度，也可以让学生在黑板上来写出自己的解题过程。教师要对能够准确给出答案的学生学生给予充分的肯定鼓励，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性和主动性；对于有解答但美中不足之的学生，不能简单粗暴地评价，而是先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言“你看能不能从另外的方向继续考虑”“请你再思考一下，老师相信你会想出来的”等，而不要轻易地下结论；对于学生中新颖、简洁的解法，可以用“你的思维很独特，解法很棒”“老师都还没有想到这种解法，你很不错！”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感和成就感，学生会更加喜欢上数学这一学科，树立起学好数学的信心。
总之，融洽的课堂氛围中学生的心灵、思维得到充分的解放，激发他们的学习兴趣，从而树立了学生的自信心，促进了学生的自主学习。学生对学习有无兴趣跟老师是分不开的。教师要善于激发他们的学习兴趣，努力挖掘每个学生想学习、爱学习的潜能，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
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