崔玉荷
云南省曲靖市宣威市板桥街道西边完小 655400
摘要：小学是学生接受正式教育的开端，是学生开始产生学习认知的阶段。数学作为人生命中最基础的一项生活工具，其教学意义更加重要。因此，小学数学的教学就需要教师投入更多的精力和耐心，构建出更加符合现代教育环境的、满足现代小学生需求的课堂环境。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学生活体验式教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;生活体验式;教学策略
引言
生活体验式教学强调生活和体验这两个侧面。简单来说，它主要是指根据学生的认知特点，结合现实生活创设实际的情境或者机会，以此来对教学内容进行呈现或还原，从而使学生在亲历的过程中实现知识的建构和能力的发展。从实际的教学效果来看，生活体验式教学模式与新课标的设计理念是相符的。为此，教师应该全面了解小学数学教学的现状，准确把握生活体验式教学的具体开展方式，并且要不断对每一个教学环节进行完善。唯有如此，才能使该教学模式的积极作用充分发挥出来，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
一、小学数学生活化教学的存在的问题
（一）教学脱离生活
由于传统教学思维模式的限制，许多教师不了解生活教育，容易陷入极端，导致一些教师在课程中并没有结合学生的实际生活来有效的开展教学设计。从观察中看的话，教师所选择的教学内容只能从互联网上下载，严重的脱离了学生的实际生活，即不符合教育要求，又不能满足学生的需求。此外，一些教师认为，生活化教学的开展可有可无，所以教师在对学生开展教学过程中，长期的忽视了生活化教学的开展。同时，一些老师认为数学教育中最重要的事情是获得知识，希望能够将知识尽可能的融入到学生的生活中，但这会浪费教学时间和教育资源。教育与生活的这种严重分离目前是最常见的问题之一，也是小学数学生活教育难以有效开展的主要原因。
（二）课程开展流于形式
在小学阶段下数学课程中，教师似乎从表面上认可面向生活的数学教育，但在实际课程中，课程的安排及其内容与生活没有太大的联系。即使是有关联，也只是一笔带过，没有深度结合，对学生来说意义不大。在这种情况下，教师设计的教学内容无法与学生的知识联系起来。例如，老师解释了如何通过将圆柱体切成两部分来增加表面积。对于课程内容而言，学生只能通过教室中的某些对象来思考参考，而不是结合现实生活来对知识进行深度的思考。这种教学方法很难引起学生独立思考，教师在小学数学课程中所采用的的生活教学方法由于过于形式化并且不注重实际体验导致最终努力的结果常常是徒劳无功。
二、生活体验式数学教学实施策略
（一）创设体验情境，激发体验意愿
大量的教学实践研究证明，学习态度会在极大程度上对学生的学习效果产生影响。所以在生活体验式教学中，教师首先需要做的就是激发学生的体验意愿。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，能够在一定程度上增加教学内容的趣味性。由于小学阶段的学生容易被新鲜有趣的事物吸引，所以情境化的教学内容有利于促使学生更加主动积极地参与到学习活动中来。也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
（二）注重学生体验，强化思维能力
在现代教育思想中，学生的知识建构能力是学习能力的重要表现。因此，在教学过程中，教师需要让学生充分体验知识的形成过程，从而培养学生的思维能力，让学生能够达到知识建构的水平。小组活动是促进学生主动体验学习过程的重要形式与环节，教师需要通过合理的分组安排，并设计符合学生能力与小组组成的任务或问题，由此让学生在小组内部达成集体学习，共同进步的状态。在小组学习完成后，教师还应该组织学生选择成员轮流汇报，以此强化学生的语言表达能力。
（三）突出学生主体，激活体验思维
新课标的设计理念十分关注学生的课堂主体地位，这要求教师以学生为中心组织教学活动。所以在生活体验式教学策略的实施过程中，教师应该避免采用单一的“灌输式”的教学理念，而应该充分发挥学生的课堂主体作用。基于这一要求，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动。这样一来，可以有效激活学生的思维，促进学生更加准确地理解知识。同时，教师应该对教学内容的重点有更加准确的把握，通过一定的问题对学生进行适当的点拨，并让学生在自主思考的基础上进行一些合作讨论。这样既可以巩固学生的课堂主体地位，又能够使学生在讨论中实现思维的发散。
（四）关注思考过程，强调实践表达
数学是一门应用型学科，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握思考的方法，体验思考的过程，还要强调学生在实践活动中获得的经验和体会，由此才能将教学过程中对“教”的研究，发展到学生“学”的研究。因此，教师必须要对学生的能力进行了解和认知，依据学生的心理特征和喜好兴趣，从而设计兼具趣味性、研究性、探索性、思考性的课堂活动，让学生在实践中思考，在思考中体验，在体验中学习，能够充分将理论知识应用于实践生活中。
结束语
将生活体验式教学策略合理融入于小学数学教学中，是一种十分契合新课标要求的教学活动组织策略。为此，教师应该充分重视这种教学策略的重要意义，同时更加熟练地掌握具体的教学手段。唯有如此，才能使这一教学策略的应用价值得到充分发挥。
参考文献
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