李苏
浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 浙江 金华 321000
摘要：数学学科的学习与其他学科有着明显的不同，学习数学知识就是围绕问题、解决问题的一个过程。解决问题是数学学习中最常见的一种模型，不仅对学生的学习水平有所考验，对教师的教学能力也有所考量，学生必须要能够借助以往所学的知识和累积的生活经验，对现有的问题进行分析，找到解决问题的方法和思路，再为之付出实践，最终解决实际问题。在这个过程中，学生不但要拥有丰厚的扎实的扎实基础，还需要具备分析问题、发现问题等综合实践的能力。这也意味着教师在教学过程中，除了要让学生学习到数学知识，还要善于运用科学的教学手段，提高学生解决问题的能力，使得学生能够高效的进行学习。本文将基于小学中段数学教学，提出如何提高解决问题教学的有效性的策略，使得小学中段数学教学收获高效教学质量，促进数学教学的发展。
关键词：小学；中段数学；解决问题；有效性；策略
引言：在小学数学学习的过程中，解决某个问题是一个基本性、经常性的任务，学生在教师有效的指引和引导下，对所学的知识和生活中积累的相关经验加以运用，使得数学问题得以解决。然而，在实际教学过程中，教师对学生的学习成绩尤为看重，为了提高学生的学习成绩，一味的让学生进行问题练习。这样的教学方式让学生对数学学习缺少了动力，也充满了对解决问题的排斥和反感，并且在这种教学情形下，教师没有充分发挥自身的作用，对学生进行有效的引导、支持，帮助学生得到实际上的成长，使得小学数学教育难以实现真正的教学目的。
一、积极创设问题情境，提高学生解决问题的兴趣
在小学数学教学过程中，教师往往将理论性的、抽象性的知识内容作为主要教学内容，这使得学生在学习时感受不到数学学习的快乐，在一定程度上打消了学生学习的动力和积极性。所以，数学教师应该结合小学生的性格特征组织教学形式。处于小学中段的学习，虽然比低年龄段的学生年龄稍长、学习经验丰富一些，但是年龄仍然比较小，对有趣的事物缺乏抵抗力。因此，教师要积极主动的为学生创造有趣的问题情境，让学生对数学学习的积极性被调动起来，从而，真正的提高学生数学学习的效率。
例如，在“认识更大的数”教学时，该内容为北师大版四年级的内容，该内容建立在学生对自然数有一定的认识，但是之前的数较小可以用事物描绘出来，学生看的真切、学的明白，所以学习亿以内的数对于小学生而言缺乏真实感，教师在教学时还一味的讲授知识内容，就更难提高学生的学习效率了。基于此，教师应该结合学生感兴趣的事情利用较为直观的问题为学生设计情境。教师可以通过问题设计导入：同学们，你们都知道我国人口众多，但是你们知道我们到底有多少人吗？能够举出凸显我国地大物博的实例吗？然后，教师在为学生出示相应的示意图，我国的占地面积数量、人口数量等现实数据。通过提问激发学生对问题答案的兴趣，让学生对解决问题产生主动性，有利于触发学生的思维能力。再利用现实情境让学生对大数有初步的认识，还能让学生感受到大数与现实生活的联系，激发学生学习的动力，有效的调动学生学习的积极性，有利于接下来数学教学顺利进行。
二、为学生制造探索机会，引导学生解决实际问题
探究能力是小学生必须具备的一项能力，这关系到学生解决问题的能力和学习质量。然而，大部分教师在教学时一人“霸占”课堂时间，学生缺少探究问题的时间和空间，使得学生探究能力难以得到锻炼和提升，也给学生解决问题的能力提升造成了一定的阻碍。因此，数学教师要对教学模式进行适当的调整，要给出学生探究问题的时间，让学生在探究的过程中充分感受数学知识的魅力，使学生能够充分发挥自身的主体性，解决实际问题，从而从本质上解决小学生解决问题的能力。例如，在开展“认识三角形和四边形”时，学生需要通过分类对图形进行整理规律，从中发现图形的特征，对三角形和平行四边形的稳定性有所体会。教师在教学时可以采用小组合作学习的方法，依据学生的认知能力和学习水平进行分组，确保每个小组都具备一定解决问题的能力，否则小组合作学习的教学模式将会失去本来的意义。首先，教师为学生出示多种平面图形和立体图形的学具，让学生对此内容进行探究学习。其次，教师根据学生的学习层次进行探究任务的布置，对需要解决的问题拥有清晰的认知，才能使得学生能够进行有方向的学习，从而，快速找到解决问题的办法。所以，教师在设计探究任务时要分出层次来，让每个学生都有对应的问题可以解决，使得学生都能得到思维的发展。（1）你们能把手上的学具分为两大类吗？请动手分类试试。（2）思考平面图形类的图形还能进一步分类吗？请交流该如何分类。（3）是否能够按照线段围成来进行分类？最后让学生通过自主探究解决问题。通过小组合作学习的形式不仅能够让学生自由发挥，激发出自身的潜能，还能给予学生探究问题、独立思考的时间和空间。再不同难度的问题提高学生的探究意识，使得学生的思维能够逐步深入，从而提高学生解决问题的能力，促进小学数学教学有效性的实现。
参考文献：
[1]王建锋.小学数学解决问题教学的策略研究[J].学周刊,2019(20).
[2]唐冰.浅探小学数学问题解决的策略[J].中国校外教育,2016(9).
[3]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊,2019(16).