李美珍
云南省红河州泸西县旧城镇初级中学
摘要：兴趣可以带给学生充足的学习动力，让学生可以凭借一腔热情学习知识。因此，教师在教学时需要充分利用多样化的教学方法，真正激活学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，发散学生的思维，促使学生融入到数学知识的探究中。基于此，本文先介绍了以兴趣为导向的教学优势，并提出几点激活学生学习兴趣的方法。
关键词：兴趣；初中数学；教学优势；思维能力
相对于其他学科的知识来说，数学知识具有较强的抽象性和复杂性，这会大大降低学生的学习积极性，无法取得较好的教学效果。因此，教师需要充分利用多媒体技术，降低数学知识的难度；运用小组合作教学，激活学生的学习兴趣；创设有趣的生活情境，带给学生更多的学习动力。
一、以兴趣为导向的初中数学教学优势
（一）丰富课堂教学内容
在传统的教学模式中，一般的教学步骤就是预习、讲课以及复习。如果长期沿用这样的教学模式，将会增加学生学习的厌恶感，无法有效激活学生的学习兴趣。虽然这样的教学方法可以帮助学生顺利完成学习任务，但无法真正激活学生学习的积极性和主动性。要想改变这一状态，就需要教师以兴趣为导向展开教学，激活学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，加入更多有趣的教学环境，采用灵活预习、自主复习、趣味教学的方式，帮助学生更好地学习数学知识。
（二）激活学生学习兴趣
初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期，自我意识也在逐步提升中。对于很多事情，学生都开始拥有自己的主见，学习也是如此。如果教师在教学时未能激活学生的积极性，那么将无法取得较好的教学效果[1]。因此，教师在教学时需要尊重学生，满足学生个性需求，遵从学生的发展规律，让学生感受到来自教师的关心与重视，这样才能从根本上激活学生的学习兴趣，带给学生更多的学习动力，实现教学质量的稳步提升。
二、以兴趣为导向的初中数学教学方法
（一）运用多媒体技术，激活学习兴趣
如今，我国已经进入信息时代，信息技术为教育行业注入了新的生机与活力，多媒体技术凭借着有趣的图片、生动的视频、动听的音乐，可以在第一时间锁定学生的目光，让原本枯燥、苍白、僵化的数字符号、数学语言赋予生命力，教学内容也会更加层次化与多元化，给予学生听觉、视觉上的双重刺激，活跃课堂教学氛围，促使学生对数学知识产生积极反应，带给学生更多的学习动力。因此，教师在实际教学中，需要将多媒体技术的作用充分发挥出来，从根本上激活学生的学习兴趣[2]。
例如，在教学初中数学人教版八年级下册“一次函数”的内容时，教师就可以将多媒体技术的作用和优势充分发挥出来，将一次函数的图像呈现在学生面前。在上课前，教师需要深入分析教学内容，从各种渠道搜集一次函数相关的图片、视频等。
在上课时，教师需要将搜集的资料呈现在学生面前，借助有趣的动画展示正比例函数经过左右平移、上下平移后得到一次函数图像的整个过程，引导学生运用之前学习和掌握的正比例函数知识学习新知识，将新旧知识联系起来，从与y轴的交点坐标、增减性的内容出发，准确把握一次函数的性质。此外，教师在教学时还可以运用多媒体课件按照“列表——描点——连线”的方式，为学生呈现知识的形成过程。这样的方式不仅可以激活学生的学习兴趣，还能渗透数形结合的思想，锻炼学生的思维能力。
（二）运用小组教学法，激活学习兴趣
小组合作可以改变学生单打独斗的学习方式，引导学生借助小组的力量更好地学习数学知识，突破教学内容中的难点和重点，获得更好的学习体验，彻底激发学生的学习兴趣。在新课程改革的背景下，小组合作学习是值得提倡的一种教学方式，不仅符合学生的认知特点和水平，还能符合教学规律，是一种较为有效的教学方法。
例如，在教学初中数学人教版八年级上册“与三角形有关的角”这一课时，其中涉及到三角形内角和的知识，需要教师为学生展示三角形内角和的证明与探究过程，将学生的具象思维向着抽象思维的方向发展。在实际教学过程中，教师需要先利用直观的教学方法带领学生初步认识三角形内角和，再借助理论证明的方式，帮助学生进一步理解数学知识。在此过程中，学生需要利用不同的方法，从不同的角度进行分析、研究以及证明。因此，教师需要充分利用小组教学法，遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组，鼓励学生在小组中发表自己独特的想法和观点，发散学生的思维。在直观演示的过程中，教师还可以让各小组的学生通过剪一剪、量一量、拼一拼的方式，去验证三角形内角和等于180度的理定理。在实际证明的过程中，学生还会运用到辅助线、平行线等方式进行验证，更快更好地实现教学目标。
（三）创设生活情境，激活学习兴趣
数学知识与实际生活之间存在较为紧密的关联，数学学科教学的目的就是让学生能利用所学知识解决实际问题[3]。因此，在实际教学过程中，教师需要深入分析教学内容，将数学知识与实际生活联系起来，创设带有生活气息的情境，激活学生的求知欲望与探究欲望，促使学生能主动参与到教学活动中。
例如，在教学初中数学人教版九年级上册“图形的旋转”这一课时，为了让学生更好地理解图形旋转的内容，那么就需要教师可以从日常生活中搜集素材，创设有趣的生活情境，切实提高学生的课堂参与度。在上课时，教师需要为学生展示一些生活中常见的情境：开车时汽车方向盘的转动、钟表指针的转动、电风扇叶片的转动等。在完成情境的展示后，教师需要提出问题以电脑学生：在上述情境中的转动现象，具有哪些共同特征？钟摆、指针在转动的过程中，其大小、形状和位置是否发生改变、汽车的方向盘在转动时是否发生改变？学生需要认真分析和思考这些问题，仔细去观察和研究，提出各自不同的观点和看法。在这样的课堂中，学生能更好地掌握数学知识，还能加深学生的印象，提高学生的数学素养。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师需要重视学生学习兴趣的激活，运用生活情境、小组合作、多媒体技术等，将抽象的数学知识变得更加直观和形象，进一步降低学生学习的难度，锻炼学生的各项能力和素养，为其日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]刘治洲.以兴趣为导向的初中数学教学浅析[J].新课程(下),2019(10):201.
[2]杨庆忠.以兴趣为导向提高初中数学课堂有效性[J].考试周刊,2019(59):83.
[3]陶军. 兴趣导向下的初中数学教学[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.