琚芳芳
湖北省襄阳市第一实验小学 湖北省襄阳市襄城区 441021
摘要：如今小学阶段在教育界中的地位越来越重要，因此小学教育也越来越被重视，但在小学数学的教学中，教师发现学生出现对数学的兴趣较低等问题，导致数学成为很多小学生的弱项学科。因此教师要改变教学策略，活泼课堂教学氛围，帮助学生提高积极性，本文将对小学数学课堂教学中，小组合作学习的运用策略展开分析。
关键词：小学数学教学；小组合作学习；策略分析
引言
义务数学教学要求中提出，小学生在进行数学的学习中，不仅要掌握一定的数学知识和数学技能方法，还要在数学学习中找到数学与其他学科的联系，培养解题能力以及思维认知方式，而且要学会思考与解决问题。因此小学生对于数学的兴趣、积极性以及学习数学的能力就显得极为重要，传统的教学方式与教学方法，显然已经不适应现代小学生的特点，无法做到真正有效地提高成绩，而经研究表明，在课堂教学中采取小组合作学习的方式，可以在一定程度上起到促进作用。
一、数学课堂教学中小组合作学习的意义
小学阶段是九年义务教育的起跑线，在小学教学中，数学作为一门必修的科目是有一定难度的，它不仅会培养小学生的解题能力，还会对小学生的思维方式有很大的影响作用，但是数学同时也是一门十分抽象、晦涩难懂的学科。因此，教师的教学方式，可以对学生的学习起到很大的推动作用，而小组合作学习作为教学方式的一大创新，是新课程改革下的一大进步，不仅适应小学生的阶段特点，而且增强小学生的合作意识，对学生以后的合作意识也起到一定的推动作用。
当今社会，各行各业都在提倡合作共赢的精神，合作共赢意识已经成为社会上评价一个人的重要标准，也成为一个合格的团队进步和发展的一种必备素质。因此在当今社会的大背景下，小学数学课堂中实施小组合作学习的教学方式，将合作精神切实引入课堂，让学生在学习中学会合作，在合作中领略学习魅力，让小学生的综合素质的到很大的提升。同时这种小组合作学习的模式，如果在教学中大量实施的话，可以让合作共赢意识进入小学生的头脑意识中，形成一种习惯，不再以个人的得失为得失，而是关注小组的共同共赢，也可以让学生学习到关心与帮助他人，可谓是一举多得。
在这样的氛围下，数学课堂也不再是教师一个人教的场面，变成学生所有人学的场面，改变传统的“注重教”教学方式。小组合作学习的教学新模式，为学生提供更多的自我表现机会以及小组实践机会，小组之间互相促进、互相帮助、互相进步，学习资料、发言技巧等的共享，学生之间互相支持着一起达成数学目标。同时在学习上，学生不再是单枪匹马、艰难作战，而是一起努力、共同进步的共同体，每位学生都是独特的个体，也是小组的共同体，这也可以帮助自卑的学生建立起自信，形成良好的班风和学风。
二、课堂教学中小组合作学习的现状
虽然在小学数学课堂中，运用小组合作学习的策略，可以帮助学生很大程度的提升学习积极性，提高学生数学学习的学习能力和学习效率，但是在运用的课堂效果来看，取得的结果却并不尽如人意。
一方面，小组学习中，小组探讨的问题仅仅停留在表面，理解不充分，没有让学生真正的领略到数学问题的本质特点以及有效的解决方法；另一方面，教师的引导不到位，导致学生在课堂中进行小组讨论学习时，组织形式单一，课堂氛围乱糟糟，没有发挥出小组合作学习真正的理想效果。
小学数学教学模式本应是多样性的，可数学的本质决定只能以问题作为中心开展教学。数学问题来自现实和数学本身的逻辑，现代教学理论指导中，以新教材作为依托，通过一系列以问题为导向的设计，来构建小学数学课堂教学模式，就是建立问题、师生共同解决、揭露问题本质和总结反思。在课堂上引出数学问题，之后师生一起解决，教师引导学生进行组内讨论合作，组织学生对上述问题进行回顾、分析以及自我评价，然后进行反思。
三、数学课堂教学中小组合作学习的策略分析
（一）科学安排合作小组成员
在数学小组最重要的构成要素就是组员，那么教师应该如何分配组员，才能保证小组的科学性呢？首先，小组的人数要适当，根据全班同学的总人数，进行平均分配，不能过多也不可过少，研究表明，4-5人是最适合小学生的组成规模。人数过多会造成课堂氛围的混乱，学生会借着小组合作讨论学习的时间聊天，而人数过少又会导致组员之间交流过少，无法充分讨论，同时也会造成小组数量过多，教师不好管理，因此对于小组的数量和组员的数量，都要科学合理的进行分配，以保证数学课堂中小组合作的学习效果达到最佳。
其次，小组内部成员的水平要参差不齐，每个小组的成员水平要可以相均衡、科学分配。因为每个学生的学习能力，接受知识能力具有不同性，所以教师在分配时应该充分考虑，让学习数学成绩优秀的同学，带动数学成绩相对一般的学生。例如：在学习《四则运算》时，小学教师，可以充分的利用小组合作学习法，让很多优秀的学生带动成绩相对较低的学习学习，同时可以进行小组之间进行公平数学竞争，提高学生数学学习的积极性，让学生对于数学学习有更多的探究意识。
（二）组内合理分工
在确定好数学小组数量和小组人员的数量和水平后，教师还要对组内人员进行任务的合理分工，一个好的团队离不开好的分工合作安排。在一个数学小组内，要选择一个责任心强，学习成绩优秀的学生当选学习组长，同时在小组内部，也要安排学生进行不同的分工，例如：每周数学课，可以让不同的人轮流当选副组长，表现突出的可以获得总组长试用期一周，提高学生的数学学习积极性，同时也要有负责记录的学生，负责收数学作业的学生、负责发言的学生、负责整理的学生等等，只有内部分工明确，合作共赢，才能真正帮助学生提高数学学习能力。
四、结语
综上所述，小学数学是基础教育的关键部分，一定要培养学生的学习能力和学习态度，而本文主要对小学数学课堂教学中小组合作学习的策略，进行一系列分析。首先介绍小组合作学习的意义，合作共赢精神的培养，又针对具体实施的效果进行现状分析，只有通过有效的小组合作学习方式，才能有实现小组成员间的数学学习共赢，优化数学教学课堂，因此科学分配、分工明确、内容统一的数学小组具有重要意义，充分提高学生的学习积极性，提高学生数学学习水平。
参考文献：
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[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育,2015(29).
[3]介世来.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].文理导航.教育研究与实践,2017(07).