黄湘
广西壮族自治区钦州市第二小学，广西壮族自治区 钦州市535000
摘要：由于小学是培养学生初步形成逻辑思维能力的关键阶段，因此，教师在进行小学数学教学时应重视其能力的培养，并将此项重要任务制定成教学目标，要想推进这项教学目标，教师必须对传统的教学模式进行不断创新。对此，本篇文章将阐述在小学数学教学实践中融入新型微课教学，提出微课教学在数学课堂中锻炼学生思维能力的原则，通过实际的教学设计以及案例展现教师在实际数学教学中提升学生逻辑思维能力的有效途径。
关键词：微课；小学数学；逻辑思维；探索
随着当前教育事业的不断蓬勃发展，微课作为新型的教学方式已在小学教学中广泛运用，与传统的教学模式相比较，微课有能够激发学生积极主动的进行学习，从而提高教学质量[1]。尤其是在小学的数学逻辑思维的锻炼中，通过微课将数学概念简单化，将数学中抽象的概念具体化，为保证学生能够牢记数学课堂知识，从而实现提高学生的数学逻辑能力和全员素质教育。由此可见，教师在数学课堂中运用微课教学对增强小学生的数学逻辑思维能力具有深远意义。
一、教师在小学数学领域运用微课进行教学的价值
在新课改发展的趋势下，运用微课教学具有许多价值，因此，在小学数学课堂中引入微课教学是非常重要的，其主要体现在：
第一，微课作为一种新型的课堂教学方式，是学生闻所未闻的教学模式，因此，学生对其有着极强的好奇心，在课堂能够全面吸引学生的注意力，进而引起学生对数学的兴趣。第二，微课能够将以往传统的教学模式中难以呈现的教学重难点通过微课的形式展示给学生，便于学生发挥主观能动性，积极自主的进行学习。第三，微课不仅可以突破传统数学课堂的局限性，可随时随地在各个移动设备上使用，以便随时让学生学习。第四，在微课的教学方式中，其内容具有反复观看性，学生可以针对自身的情况对一些相对薄弱的知识点进行反复学习加以巩固进而做到有效的查漏补缺[2]。第五，相对于传统的教学设计而言，微课的制作方式较为简单，实践证明，教师在使用微课的教学方式进行教学时能够减轻教学负担，从而高效提高教学质量。第六，微课在实践教学中具有实时共享的特点，因此，教师可以互相借鉴参考以便发现自身在教学中存在的不足之处加以调整改进，可以加强教师之间的研讨，为更好的提高教学质量奠定基础。
二、数学教学中采用微课对学生逻辑思维能力训练的准则
（一）以学生为主体，发挥学生的主体性
在学习中学生是学习的主体，教师在微课实践教学中要重视学生的主体性，对传统的填鸭式学习以及一味灌输式的教学模式进行革新，使用微课的教学方式可以让学生主动的对学习中出现的问题积极探究，从而提升学生的动手能力以及逻辑思维能力，除此之外，教师在安排微课教学方式的基础上要对学生进行指导，充分发挥教师既是课堂中的主导者，也是课堂中的引领者，带领学生不断深入实践，这样的教学方式能够有效促进学生的大脑开发，从而提高学生的逻辑思维能力。
（二）把握教学的时机性
由于小学生年龄较小，对身边的一切事物都充满了好奇，因此，在课堂中所能集中精力认真听课的时间非常有限。所以教师在对微课进行设计时要充分把握微课的时间，把握好在学生处于认真听课的阶段进行重难点教学的时机，将微课的时间长度控制好，此外，教师在数学教学注意内容的层次性，教学难点应逐层加深，以重要的知识点为主，这样不仅避免了教学内容的空洞，又可以让学生掌握好课堂的知识点，出现的相关问题能够在课堂上得以解决，以此保障了良好的教学质量[3]。
（三）保障课程内容的完整性
教师数学实践教学活动中应注重微课教学内容体系是完整的，其中包括导入部分、教师进行讲解部分、课堂小结部分以及课后练习加以巩固部分，除此之外，针对数学课堂进度，根据学生的具体学习情况与学生逻辑训练的要求合理调整微课内容，如：教师在布置课后练习时有针对性的出一些逻辑思维的练习题，从而让学生在平时的训练中提高逻辑思维能力。
三、数学教学运用微课提高逻辑思维能力的实践
以《圆柱和圆锥体的认识》为例，结合自身的数学教学实践经验，对数学教学中采用微课的教学方式是怎样提高学生的逻辑思维能力提出几点建议：
（一）课前教学设计阶段
教师在课前要制定好科学合理的教学目标，如：如何让学生理解圆锥和圆柱的基本知识，让学生认识到圆柱和圆锥的特点与侧面、底面以及高的概念，增强学生对空间图形的认知，从而提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力以及空间想象能力得以全面的发展。不仅如此，教师应当根据学生的具体情况制定与学生的兴趣爱好等相适应的微课教学内容，进而让微课激发学生的学习兴趣。
（二）课堂教学授课阶段
教师在微课教育教学向学生传授知识的课堂上，教师要指导学生如何用微课进行学习，在交流的过程中教师做好相应的记录。之后，教师可以划分学习小组，两两进行学习圆柱和圆锥体的知识，让学生在遇到相关问题时做好记录，在学完相关课程内容时可以进行小组讨论阶段，教师在此阶段中给予学生相应的指导和提示，并对课程中的难点进行详细讲解。
（三）课堂练习阶段
教师在学习完数学课程内容后给学生布置一些随堂练习，学生在课堂上学到数学知识加以巩固和消化，有效提升逻辑思维能力。此外，教师在学生独立完成随堂练习之后组织学生进行小组讨论，教师最后进行对知识点的讲解，对学生出现的问题加以引导，发现学生存在问题的偏差及时加以改正，让学生学会正确的解题技巧和方法。在这样不断地练习中学生在学会解题的同时训练了逻辑思维能力。
（四）课堂小结阶段
教师在课堂小结阶段时，可以选出小组代表发言，谈谈这节课上对《圆柱和圆锥的认识》微课中有哪些体会和心得，可以让教师改进教学作为一个参考。此外，教师可以让小组成员对同伴进行互相评价，学生可以借助这样的方式正确认识自己，学习上的不足加以改进。然后教师在课堂小结评价时，对学生的总体学习情况注意褒贬结合，让学生更容易接受，且能够树立学生的自信心，激发学生的学习动力和激情。
结束语：
微课在现代教学领域中是一项对学生的逻辑思维能力发展有益的教学方法，因此，教师在微课内容设计时要对学生的特性以及课程内容的目标综合考虑，从而制定出高效的逻辑思维能力的教学设计，将抽象化的课堂简化为易于学生理解的形式，从而有效提高学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习中奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘金凤. 例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J]. 中国教育技术装备, 2019(15).
[2]曹学敏．微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J]．当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,000(001):265
[3]黄爱珍．例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J]．文理导航,2020,000(012):P.3-4