龙芳
湖南省醴陵市第一中学 412200
摘要：施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。基于此，本文章对新课程背景下高中数学教学方法探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；高中数学；教学方法
引言
高考对于高中教学具有导向作用，如今我国高考风方向已经发生了较大改变，从考察学生的知识深度转变为考察他们的应用能力和实践能力，题目也越来越贴近生活，为了帮助学生适应社会发展、获得能够促进终身发展的宝贵财富，广大教师应当在现有基础上对教学模式和方法进行改革与提升，引入更加科学、高效的方法，提高教学质量，切实围绕培养和提升学生的各项能力开展教学，以学生为主体，全方位地锻炼他们的素养。
一、利用信息技术展示抽象知识，攻克教学难点
高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，在教学中教师要循序渐进地展开教学，利用信息技术展示动态的数学资源，激发起学生的想象力和创新力，由浅入深地讲解数学知识，才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰，信息技术能模拟出抽象的数学知识，有利于学生建模能力和空间想象力的提高。例如在“三角函数的图像与性质”的教学中，教师需要利用五点法做出y=sinx和y=cosx的图像，在以往的教学中教师只能利用粉笔和黑板做图像，做出的图像会有一定的误差，而且无法观察到学生的学习状态，不利于提高学生对三角函数的理解。将信息技术运用到高中数学课堂中，教师可以利用几何画板演示正弦函数和余弦函数的图像，好能将两个图像进行对比，使学生了解到作函数图像时应该抓住的关键点。这种教学方式不仅能利用单位圆中的正弦线为学生演示正余弦函数的图像，加强了学生对三角函数性质的理解，还锻炼了学生的作图能力和思维能力，有利于课堂教学效率的提升。
二、正确提问，促进互动
在过去的课堂上，教师占据了过于重要的位置，起主导作用，成为了课堂的主体，留给学生思考和发言的机会较少，提问时也只是采用具有“标准答案”的问题，或者有某种固定答题思路和倾向的题目，这种教学方法会使得学生缺乏创造力和想象力，只能应对传统的、常见的、已经做过无数次的题目，却无法帮助他们找到新型题目的解题思路。为此，高中数学教师应当注重提问互动过程，采用开放性问题，促进学生的深入思考，并给他们留出交流分享思路的时间，使其在思维碰撞的过程中见识更多的思路和解决问题的方法，获得灵感，并相互促进、共同进步，锻炼语言表达能力和沟通能力，也能够通过提问形成师生间的良好互动，构建和谐的师生关系。
三、教师重视教学反思，课堂教学进行分层
在高中的数学教学过程中，学生要想培养自己的各方面能力，就必须进行不断探索和实践。俗话说“当局者迷，旁观者清”，教师也会犯错，他们在教学时，也会不知道自己做得对不对，也会出现一些自己没有办法解决的问题。因此，教师更应该与学生进行问题的探讨。这样一来，学生和教师才能及时发现自己的问题，从而进行反思，便于及时改正。教师也能够根据当今时代的发展，改革自己的教学方式方法，帮助学生提高学习效率。在高中的教学过程中，通常都是教师进行讲课传授知识，我们要进行分层教学的话，就应该将课堂教学内容分成不同的任务，对应交给不同层次的学生去完成。这样一来，学生能够全面提高学习成绩，还能提高学生的综合素养。针对于教材中的新内容，教师应要求学生进行课前的预习，这样能够激发学生的学习主动性。让学生在课前就进行知识的掌握，教师上起课来就能更好地进行分层教学。
四、培养学生长期化、持续化整理错题
高中数学课堂教学中，教师要引导学生提升对“错题集”的重视程度，让学生能够真正意识到“错题集”的价值所在，而不是将“错题集”与普通习题集同等看待。数学课堂教学质量的持续提升，教师要在日常教学中培养学生耐心、细致的良好品质，让学生在繁重的学习压力下，能够持之以恒地坚持整理错题。与此同时，教师还要经常性地检查学生的“错题集”，以督促学生养成良好的学习习惯，对学生的“错题集”进行批改与纠正，并根据学生在“错题集”中暴露出来的问题调整教学方案。另外，针对学生普遍出错的题型要在课堂教学中进行重点讲解，从而达到优化高中数学课堂教学质量的效果。
结束语
综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。
参考文献
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