刘素芸
江苏省镇江市中华路小学212002
摘要：国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。适应新课程改革的要求提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有个性地和创造性地学习，必须坚持教学模式的多样化。基于此，以下对基于数学核心素养的小学数学教学改革进行了探讨，以供参考。
关键词：数学核心素养；小学数学；教学改革
引言
最新的数学课程标准将数学核心素养纳入小学数学教育体系当中，通过日常数学课堂的教学活动，培养小学生的思维品质，引导小学生构建正确的情感态度，不断提高学生的学习能力。随着新时期素质教育的全面实施，传统的教学模式已经不能满足现阶段学生发展的实际要求。所以，教师在小学数学教学过程中应当积极转变教学观念、创新教学方式，充分发挥学生的主体作用以实现小学数学核心素养建设目标，从而提高学生的学习积极性。
一、创新教学形式，提高学生数学思维能力
在小学数学教学过程中教师通过创新教学形式，培养学生的数学思维，从而引导学生利用数学观点分析和解决问题。小学教育阶段是学生数学思维培养的关键时期，所以教师应当培养学生以数学的方式思考问题。教师在小学数学教学活动中积极引导学生学会有序思考，对于一个数学问题进行深入探究，进而寻找解决问题的方法。教师帮助学生明确数学问题的思考方向，锻炼思维有序性，从变量中寻找不变量，抓住数学知识的本质，找到解决问题的有效方法。例如，在“鸡兔同笼”景点应用问题的解决过程中，可以假设笼子中全是鸡或全是兔子，再根据鸡和兔子腿数的差别展开计算，通过探究应用问题的结果，从而培养学生的数学思维。
二、开展实践教学，提高学生解决问题能力
教师在小学数学课堂教学过程中应当积极开展实践教学活动，不断激发学生的学习积极性。教师在开展实践教学活动前应当进行严密的设计，过于简单的教学活动不能体现数学课程的学习效果。因此，教师应当提出明确的学习要求，让学生了解实践教学的目的，使每一位学生都参与到实践教学活动中。在活动结束后，学生通过分享自己的学习体会，寻找学习过程中自身的不足。教师应当为学生提供充足的时间，让每一学生都发表自己的见解，通过学生的表达，准确掌握学生的学习状态。在核心素养建设基础上开展小学数学教学活动，应当充分发挥学生的主观能动性，学生经过独立的学习与思考，提高学生的综合能力，使学生能够及时发现问题并进行分析解决。
在具体教学过程中，教师应当从学生的学习原因出发，引导学生主动参与数学知识的学习，不断提高学生的学习积极性。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，从而有效提高学生的数学成绩以及学生的学习效率。例如，学生在学习小数除法过程中，这一课程内容具有一定的抽象性，部分学生不能充分理解相关知识内容，所以教师在教学过程中应当根据整数除法运用转化思想引入小数除法，将复杂的问题转化为简单的问题，帮助学生快速理解掌握，培养学生换角度思考问题，以培养学生解决数学问题的能力。
三、培养学习兴趣，提高学生自主思考能力
在小学数学教学中，要更好地培养学生的数学素养，就要有效改革数学教与学的过程，调动和激发学生学数学的积极性和兴趣。由于小学数学知识过于抽象，难以理解，运用传统的方式会比较单一、枯燥，导致学生兴趣低下，从而对数学知识掌握不好。只有想方设法在教学中采取多种多样的方式，激发学生学习数学的兴趣和动力，让学生对数学问题进行自主思考，有效解决，促进他们接受知识，自觉学习更多的新知识，培养他们形成良好的数学思维逻辑能力，进一步提高数学核心素养。如可使用多媒体手段演示数学公式、定理推导过程，或开展有效的合作探究活动。在这样的活动中，应把学生放在首位，尽量结合实际生活，适当调整教学进度和重新组合内容，用生活中真实的问题去教学生，在平时生活中多关注学生，引导他们用学到的数学知识具体讲解数学问题，实现知识和素养的渗透，为学生提供充分的自主思考和探究的空间，让学生更容易接受数学，热爱数学。并适时对学生进行鼓励和赞扬，让学生在上课的表现更加积极主动，更好地理解、接受知识，提高核心素养。例如，在学习《升与毫升》的相关内容时，为激发学生的兴趣，就为学生有效营造情境，讲述这样一个故事：一天森林里举行一场盛宴，一只凶猛的大老虎只喝了一杯酒，结果喝醉了，而一只小猴子连着喝了四杯酒，它却没有喝醉，想想这是什么原因呢？通过这样的方式引起学生的注意和兴趣，调动了学生的积极性，都争先恐后地表达自己的想法和观点。有说老虎不胜酒力的；有说大老虎和小猴子用的杯子不同，可能大老虎喝酒用的杯子大，而小猴子喝酒用的杯子小，正因为所用的酒杯不一样，所以大老虎醉了……从同学们的不同意见中抓住有利时机，引导学生理解“容量”这一概念，这样会使学生理解明白透彻，印象深刻，很好地掌握了这一概念的意思，提高了学习效果，核心素养也得到培养和提升了。
结束语
生成小学生数学学科核心素养，需要数学教师在理解核心素养内涵中，运用创新教学方法，重点培养小学生的运算能力、逻辑与抽象思维力和数学想象力等，容易生成小学生数学学科核心素养。
参考文献
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[2]杨健芬.试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程(小学),2017(06):160.
[3]孙兆辉,仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育,2017(10):43-44.