刘丽菊
河北省邯郸市永年区正西总校 057150
摘要：随着新课程改革的不断深人，不少小学生在学习上出现了严重的两级分化现象，在数学学科的学习上表现的尤为明显。具体体现在学习能力强的学生更加优秀，学习能力弱的学生学习更加吃力，学困生的比例不断增加，两极分化现象不仅在很大程度上影响了学困生的学习兴趣，也大大影响了教师的教学质量，最终导致不能顺利完成教学目标。因此，找到小学数学出现两级分化现象的成因，并且提出有效的校正措施就成为了数学教育研究的重要内容。
关键词：小学数学 两极分化 原因 对策
引言
随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。
一、小学数学出现两极分化的原因
（一）教材的变化
新课标的教材给人耳目一新的感觉，教材的编排上更贴近生活实际，体现了数学回归生活的理念，让学生感觉到数学来源于生活可亲、可用。但是新课标对教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易消化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。
（二）小学生的个体差异
学生在进入到小学时期后，随着小学生年级的不断增加，学习的难度也在逐步增高，使学习能力较差的小学生由于无法理解数学知识中的内容，从而导致学习能力较差的小学生失去对数学知识的学习兴趣。因为数学学习内容的无法理解，再加上小学生本身的领悟能力较差，经过长期的日积月累就容易导致两极分化的情况发生。
（三）缺乏学习的兴趣
部分学生接受新知识的能力比较差，思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。导致学生厌学，更加不想学习，形成恶性循环从而加剧两极分化。
二、解决小学生数学学习两极分化情况的策略
（一）积极培育小学生对数学的学习兴趣
非常著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法的使学生进入到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动只会带来疲倦”。而对数学的学习兴趣就是将小学生带入到情绪高昂以及智力振奋的内心状态的非常重要的动力，由此可见，在小学数学教学的过程中培育小学生对数学的学习兴趣是及其重要的一项工作。
那么到底应该怎样做才能够提升小学生对数学的学习兴趣呢？首先营造民主平等的感情气氛。优异的教师与学生的关系以及和谐欢乐的课堂教学氛围是小学生敢于参加的首要条件。俗话说：“亲其师，信其道。”小学生只有在感受不到学习压力的状况下，在喜欢小学数学教师的前提下，才能够对数学的学习产生兴趣。所以小学数学教师应该放下架子，多与小学生进行交流，与小学生交朋友，在日常生活中以及课堂教学中多帮助关心小学生，进而激起小学生对小学数学教师的热爱以及对数学这门学科的热爱。同时小学数学教师应该平等的对待每一位小学生，要向班级全部同学施教，不可以只偏爱一些学习能力较为优秀的小学生，然而对学习较为困难的小学生冷漠无情。其次，应该精确的评价小学生。小学数学教师每一句赞扬的话，都能够在一定程度上降低小学生对学习数学的心理压力，受到了令人意外的效果。由此可见，小学数学教师要善于用放大镜去寻找每位小学生的闪光点，以赞扬与激励为主，对每个问题以及每位小学生的评价不可以轻易地否定掉，不能够随便的说“错”这个字。再次使小学生体会到成功的欢快。
（二）尊重学生的能力差异，因材施教
作为一名教师，不仅要承认学生能力上的差异，还要尊重学生的差异。差异是客观存在的，无法以人的意志转移。在教学的过程中教师要针对不同能力的学生提出不同的要求。比如，对于后进生则要求他们要掌握基本的计算、概念、算理等，夯实基础，让他们掌握基础的知识。对于比较难的问题，就可以不要求他们掌握，确保各个能力层次的学生都得到相应的发展。对于不同的学生，要根据学习的内容提出合适的教学策略，从而体现出以学生为本，因材施教的原则。
（三）完善教学方法和评价方法
教师还应该认真备课，准确地把握数学教材的内容，然后根据学生的学习层次对他们提出不同的学习要求。最后，教师还应该根据不同层次的学生提出不同的评价方法，尽量以学生能够领悟到学习数学的成就感为主，从而提高学生的主动性，有利于缩小学生之间的差距。
结束语
综上所述，形成小学数学两极分化的原因有很多，不能够指定的说是哪一方面的原因，学生家长与小学数学教师以及小学生自身都脱离不掉相关的责任，所以解决小学数学两极分化这个问题，需要我们大家的共同努力。小学生对数学的学习兴趣是主要的，小学数学教师以及学生家长都要想好办法来激起小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生的数学成绩逐步上升，解决小学数学两极分化的问题。
参考文献
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