俞秋亚
常州市武进区星河实验小学 213161
摘要：数学是小学阶段一门基础学科，同时也是学生认为比较难学的一门学科，这是由于数学自身的抽象性导致的。所以作为一名小学数学教育工作者，应当在教学的过程当中不断的进行教学方式的创新，利用游戏化的教学模式展开数学教学，激起学生对于数学这门课程的学习兴趣，有效地提升数学教学的教学质量和教学效率。本文笔者主要和大家探讨了，在小学数学课堂教学当中如何使用游戏化的教学策略，以供大家参考和阅读。
关键词：小学数学；游戏化教学；教学策略
前言：
数学这门学科具有很强的抽象性，如果在小学数学教学中，只是枯燥地对学生进行理论知识的讲解，会导致学生对数学的学习兴趣和学习积极性有所降低，最终还可能使学生对数学产生厌烦感。而且数学这门课程需要学生具有逻辑性思维，由于小学生还处于形象思维的阶段，如果只是对学生进行理论知识的讲解，很难让学生真正地理解数学概念。所以在实际的小学数学课堂教学中，教师可以综合地考虑学生的认知特点和年龄特点，不断的优化和完善数学教学的模式。利用游戏化教学的手段，有效地激发学生对于数学的学习兴趣。为学生构建一个轻松、愉悦的教学氛围，在这样良好的教学氛围当中，强化学生对于数学知识的理解和记忆。
一、从教学目标出发，合理的开展游戏教学
在展开数学课堂教学时，教师应当根据教学的内容、学生的学习特点、认知水平以及学生的实际需求，去制定科学的教学目标。根据科学的教学目标为学生设计合理的游戏活动，将游戏活动作为一种辅助的教学手段，帮助学生顺利地完成教学的目标。在小学数学的课堂当中，运用游戏化教学的教学手段，能够有效地提高学生对于数学这门课程的学习兴趣，并充分调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到接下来的数学教学活动当中，为学生营造一个轻松、活跃的教学氛围，以此不断地提升数学教学的成效。所以教师在展开游戏化教学时，应当根据教学的目标找寻到合适的游戏切入点，利用游戏去缓解传统数学教学带来的枯燥感和乏味感。此外，教师还应当把握好教学内容和游戏的时间，避免让学生把过多的精力都投入到了游戏当中而忽略了数学的学习。
例如，在进行苏教版一年级上册《元、角、分》这一章节内容的学习时，教师就可以根据教学的内容和目标，为学生设计角色扮演的小游戏。认识和运用元、角、分，对于小学生来说具有十分重大的意义。教师提前准备好元、角、分相关的真实教具，在此基础上展开游戏化教学。而且所设置的游戏必须符合学生的认知特点，尽量从学生的生活环境、生活实际当中出发，让学生在一个熟悉的氛围中，全身心的进行数学的学习，这样才能够积极地调动起学生的学习兴趣，有效的发散学生的思维，促进学生创新性思维的发展。教师可以为学生创设一个超市购物的生活情境，并让学生自己去选择角色，角色有收银员、顾客、导购等等，引导学生进行角色扮演。在游戏的过程当中，学生必须能准确的认识并出示元、角、分。这样游戏化的教学模式，能够激发出学生浓烈的学习热情和学习动力，在游戏过程当中，学生也能够不断的加深自己对于所学知识点的理解和记忆，并能够灵活地运用。
二、设置趣味性的教学游戏
小学生的年龄较小，学生的思维正处于形象思维阶段，他们对于数学这门抽象的学科理解起来存在有一定的难度。在传统的小学数学教学中，教师只是一味地进行知识点讲解，导致课堂的氛围十分的沉闷，导致学生会数学学科失去学习的兴趣。所以为了有效地激发出学生学习数学的兴趣，调动起学生的学习积极性，教师在利用游戏化教学模式展开教学时，一定要保证游戏的趣味性。这样才能真正地发挥出游戏化教学的价值和意义，实现趣味教学的教学目的。
例如，在进行苏教版四年级上册《两、三位数除以两位数》这一章节内容的教学时，教师就可以根据教材的内容和教学的目标，为学生设计一个由易到难、由简到繁的闯关型小游戏，并为学生引入“小小哪吒来闯关”的教学情境。在游戏开始前，教师可以和学生说，“同学们，大家都认识哪吒小朋友吗？哪吒是我们的好朋友，我们都知道石矶娘娘是一个大坏蛋。她最近又把小龙女关起来了，哪吒赶忙去救小龙女。可是石矶娘娘为哪吒设计了一个闯关大冒险，哪吒必须正确的完成所有问题，才能够救走小龙女。现在哪吒向我们小朋友求助，同学们你们有没有信心帮助哪吒闯关，一起救出小龙女？好，那我们开始吧！”学生在进入游戏后，教师必须对学生讲述游戏的规则，每一个关卡都有一道数学题，学生必须在规定的时间内完成，才能够进入下一个关卡，否则就必须重新开始。每通过一个关卡，教师就可以奖励学生一个小五角星、小红花等等，以此不断的激发出学生的竞争意识。通过这样有趣的教学小游戏，能够使学生数学这门课程产生源源不断的学习动力，并且能够有效地集中学生的注意力，使学生有最好的学习状态，进入到数学这门课程的学习当中，最大限度地提升数学的教学质量和教学效率。
三、增强游戏互动
游戏化教学的模式并不是一成不变的，教师在教学过程当中，应当根据教学的内容、教学的目标以及学生的兴趣爱好，不断的进行游戏形式、游戏内容的创新。用游戏丰富数学教学的课堂，给学生带来更多积极的情感体验。让学生在一个趣味性的教学氛围当中，获得数学知识点、数学内容的学习。此外在进行游戏化教学时，教师还可以利用游戏的形式，加强学生之间的团体协作，有效地提升学生的团队意识。教师在教学前可以将学生划分小组，以小组的形式让学生参与到数学的教学活动当中。以此有效地提升教学的效率，促进学生合作意识的形成。
例如，在进行苏教版《角的度量》这一章节教学时，教师首先要明确这一章节的教学目标：引导学生学会使用量角器去测量角的度数。并采用游戏化的教学方式，让学生在学习过程当中体会到数学学习的快乐。首先，教师应当让学生拿出事先准备好的量角器以及三角板，并按照班级内的人数，将学生分成不同的小组，保证每一个小组都有数学的学优生。在进行游戏设计时，教师可以为学生创设一个“太空迷失”的游戏情境，并向学生讲述相关的故事，“我们都知道太空是一望无垠，无边无际的，如果没有正确的方向，就会在太空中迷路。这天，小蓝在太空飞行当中遇到了困难他迷路了，不知道如何去找正确的方向，我们一起去帮助小蓝吧。”利用这样的故事情境，能够有效地激发学生游戏的兴趣。进入游戏之后，教师给学生介绍正确的游戏规则，为学生展示不同大小的角，并让学生运用量角器量出角的准确度数。学生可以通过小组分工合作完成游戏，一个学生用量角器测量角的度数，一个学生写下角的度数，另一个学生在进行检查。学生在游戏的过程当中，和小组内的成员互相帮助、共同探讨，大大地提升了做题的准确率。在游戏结束之后，教师可以对获胜的小组进行奖励，奖品可以是一些学习用品，也可以是精神鼓励。以此，让学生在数学学习的过程当中获得很大的满足感、成就感，不断的激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣。
总结：
总之，在小学数学教学中，利用游戏化的教学形式，能够很大程度上提升学生对于数学这门课程的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，让学生主动地参与到数学的教学活动当中。促进学生创造性思维的发展，培养学生的逻辑性思维，最终帮助学生形成良好的数学素养。以上是笔者根据实际教学经验，提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。
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