杨业东
广西壮族自治区钦州市第二小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要：六年级作为小学过渡到初中的重要阶段，发挥着极为关键的衔接作用。小学六年级数学复习教学是帮助学生查漏补缺、系统掌握知识内容的有效手段，科学合理的复习教学策略不仅能让学生在复习中更好地巩固基础知识，获得问题分析和解决能力的培养，还能促使学生有机结合价值观与思维方式、实践与知识等因素，为今后的学习打好基础。本文针对小学六年级数学复习教学的策略展开探究。
关键词：小学数学；六年级；复习；教学策略
小学六年级数学复习的重点在于已学知识的夯实和重点内容的查补，强调复习的条理性与计划性，旨在促进复习教学效率的切实提高。在实际复习教学过程中，教师应该从思想上重视复习课，做好充分的准备，采取切实可行的策略展开复习教学，从而优化教学质量，强化教学效果，培养学生的数学知识运用能力与逻辑思维能力，确保复习课的高效实施。
一、优化复习指导理念
在小学六年级数学复习教学过程中，教师应该从实际的教学情况出发，对复习指导的观念进行优化或更新，始终秉持以学生为主的教学理念，认真分析学生的知识掌握程度和知识学习能力，完善学生的认知体系，使学生做到温故知新、学以致用。具体来讲，教师在复习课堂上需要有机结合新旧知识，通过整体讲述来帮助学生巩固旧知识、掌握新知识，促使学生形成系统完整的数学知识体系，获得学习能力、理解水平的提升[1]。以“分数四则混合运算”为例，教师在课堂上可以向学生讲述已经学过的相关知识，如加减乘除运算和平均数运算等，在此基础上提出难度适中的问题，通过问题指导课堂、引发学生思考，促使学生积极参与到课堂教学活动中，学会从整体的层面灵活应用新旧知识，加深对所学知识的理解和学习，切实提高复习效率。
二、注重学习兴趣的激发
小学数学教师开展复习教学活动时，应该充分意识到学生的主体地位，以学生的学习态度为依据，引导学生对数学知识进行正确复习，即：鼓励学生端正学习态度，引导学生掌握正确高效的学习方法，这样方可促进复习效率的提高。要想实现这一目标，让学生形成正确的学习态度，教师需要积极引导学生，对学生学习的兴趣进行激发与培养，在持续复习中努力维持学生的兴趣。换言之，针对已学的知识内容，教师应该以学生的实际学情为依据，在复习的内容中适当添加一些新知识，引导学生探究新问题，促使学生积极参与到数学复习活动中[2]。以“百分数”为例，教师在复习教学环节可以创设小头爸爸到玩具店为大头儿子购物的情境，即：大头儿子看中了一款变形金刚，哭闹着要小头爸爸买，这时店员看到说：“如果您买这款玩具，我能为您打八折优惠。”小头爸爸听到后，认真地对店员说：“不行，我要你给我打九折。”店员突然大笑起来。当学生置身于这样的情境时，教师可以适时提出问题：大家知道店员大笑的原因是什么吗？利用问题激发学生探究的欲望与思考的兴趣。
然后教师可以顺势导入本课复习内容，继续讲述：“通常书店和超市会通过打折的方式处理部分商品，但打折是以原价的百分之几进行出售，所以对打折商品进行购买时需计算出打折后的价格。”在此基础上继续提问：若你是小超市的老板，正好你的亲戚身上带有300元来超市购物，一篮水果售价120元，一个篮球是一篮水果的80%，洋娃娃是一篮水果的60%，汽车玩具是一篮水果的40%，但是亲戚身上带的钱不够，需要打几折才能让亲戚买回去这些东西呢？鼓励学生通过交流讨论来解答问题，让学生在这样的氛围中产生学习的兴趣，更好地复习巩固所学内容。
三、巧用问题导入方式
对于小学六年级的数学复习教学而言，强调教师要引导学生对各种数学知识进行深入掌握，高度重视学生主体性作用的发挥，实施生动有趣的课堂导入方式，以此调动学生学习的能动性和自主性，促使学生积极思考、主动探究，更好地理解数学知识内容。基于此，教师在课堂教学环节可以巧妙运用提问的方式引导学生，鼓励学生参与到课堂学习活动中，达到预设的复习目标[3]。以“长方体和正方体”为例，教师在讲授环节既要指导学生对正方体与长方体的特征加以理解，准确认识长方体的概念，还要引导学生对正方体与长方体的各部分名称加以认识。在这个过程中，教师可以针对正方形和长方形的特征适时提出问题，如：正方体的12条棱相等，请问它相对的棱相等吗？长方体的所有特征，正方体是否都有呢？或者是根据其体积或面积的计算方法展开提问，让学生在问题思考中探究各种立方体的特点，整体认知所学知识。
四、突出教学重难点
小学六年级数学复习的内容基本都是学生已经学习过的知识点，因此教师在实际复习教学环节要高度重视基础知识的巩固与练习，加强逆向思维知识的学习，从学生的实际生活与社会实践出发，以便降低复习难度。当然教师也应该对重点知识的学习与复习加以突出，培养学生的数学综合能力，帮助学生熟练掌握、灵活运用所学知识，达到学以致用的目的[4]。例如：针对“数与代数”的知识复习，核心概念可以选择数的单位，而1是自然数的单位，对1的意义进行明确了解，能准确掌握数的组成。此外，要想培养学生解决问题的能力，提高复习教学效率，教师要将每堂课的功能进行充分展现，以教学内容为依据，加强数学思想方法的交融，在复习中适当渗透综合与分析、转化与对应、类比与比较等思想方法，让学生深层次理解数学知识，实现能力与知识的交叉融合。
结束语：
总之，在小学六年级数学复习教学过程中，教师需要以新课改要求为指导，秉持生本原则，让学生掌握复习的主动权，引导学生梳理知识脉络，并适当优化复习指导理念，注重学生学习兴趣的激发，巧用问题导入方式，突出教学重难点。这样才能发挥出学生的主体性作用，锻炼学生分析和解决问题的能力，促进学生知识水平的提高，达到预期的复习目标。
参考文献
[1]温建新.小学数学六年级总复习课的教学策略[J].中外交流,2019,(10):328.
[2]陈菊.实施有效数学复习策略,提高小学六年级数学教学质量[J].人文之友,2019,(16):218.
[3]凌莉珍.小议小学六年级数学复习策略[J].神州,2019,(14):98.
[4]苏玲.探讨如何有效开展小学六年级数学复习教学[J].中外交流,2019,26(21):341.