杨欢
江西省宜春市丰城市秀市初级中学， 江西省宜春市331100
摘要：随着新课标对初中数学教学要求的不断提高，在当前初中数学教学课堂中，教师要运用多样化的教学模式，锻炼学生的学习能力和数学素养，从而使学生可以提高自身解决问题的能力，因此在当前初中数学教学课堂中，教师要充分发挥合作学习的教学模式对学生的学习思路和学习思维进行有效的引导以及启发，从而使学生能够运用课堂所学到的知识内容灵活地解决在实际过程中遇到的问题，帮助学生形成完善的合作意识和合作能力，因此在当前初中数学教学课堂中开展合作学习模式是非常重要的。
关键词：初中数学；合作学习模式；应用
教师在日常教学的过程中，总会遇到学生在学习过程中提出的不同问题，对于不同学生来说所遇到的问题具有较大的差异，这给实际的教学带来了诸多的问题，因此为了使学生的学习困扰能够得到有效的解决，教师要在班级教学的过程中充分的发挥合作学习的教学模式，让学生在小组讨论的过程中对自身遇到的问题进行有效的讨论和解决，并且集思广益，加深学生对课堂知识内容的印象，因此教师要科学合理地开展合作学习的模式，促进学生数学素养的提升。
一、在初中数学教学课堂中开展合作学习教学模式的作用分析
（一）有助于营造和谐的课堂教学氛围
在传统初中数学教学课堂中，由于教师受到传统教育思想的影响，将课堂教育重点放在了对理论知识的讲解上，并且在班级教学的过程中也没有和学生进行良好的互动和交流，也没有让学生之间进行广泛的合作学习，严重影响了学生学习效率的提高，学生的整个学习过程是非常被动和机械的，学生在学习过程中遇到的问题较多，假如教师长期用这种教学模式来进行教学的话，不仅会严重影响学生数学素养的提高，还很容易让学生对初中数学产生较为浓厚的抵触情绪，因此在班级教学的过程中，教师要充分的发挥合作学习的教学模式，使学生能够在合作的过程中发现自身在学习过程中的长处［1］。学生在合作学习的过程中，教师也可以加强对学生学习情况的巡视和学生进行广泛的沟通和交流，拉近师生之间的距离，在班级中营造良好的学习氛围，促进学生学习效率的提高。
（二）有助于落实因材施教的教学理念
在以往初中数学教学课堂中，教师为了追赶教学进度，所制定的教学内容和教学形式是面临班级中大部分学生的，并且都是以同一个标准来进行教学，初中阶段的学生在学习差异方面是比较明显的，假如教师用这种教学模式来进行教学的话，那么很容易导致一些学习能力较差的同学无法跟上教师的教学脚步，长此以往这部分学生就会成为学习数学的学困生，因此为了解决这一问题，在班级教学的过程中，教师要充分的发挥小组合作的教学模式的优势［2］。在小组合作中让学生结合自身的学习基础和学习能力制定不同的学习计划，按照不同的学习计划帮助其他的同学，从而使学生在小组合作的过程中能够实现共同性的进步，也有助于使初中数学教学课堂能够具备因材施教的教学特点。
二、在初中数学教学中运用合作学习的策略分析
（一）尊重学生的主体地位
教师在初中数学教学课堂中在开展合作学习教学模式时，要充分的尊重学生的主体地位，从而使学生能够结合自身的学习基础和数学学习能力，更加积极地进行知识内容的学习，不同学生在看待同一问题时表达的思想方式存在着较大的差异，因此在班级教学过程中，教师要让学生在合作探究中发挥自身的智慧，学会和他人进行合作，共同的解决教师所提问的问题，在合作学习教学模式中，教师还要对学生中的操作能力进行良好的锻炼，让学生在自主探索的过程中能够验证相关的知识，加深对相关知识内容的印象［3］。比如在为学生讲解“圆的认识”时，为了让学生能够更好的理解圆的定义和相关的性质，教师要在班级中开展合作学习的教学方式，让学生通过小组动手操作来提高学生的学习质量和实践能力。教师可以向学生布置这样的任务：“请同学们通过动手操作制作两个圆，用手中的两个圆比较一下，圆和圆之间存在着怎样的位置关系呢？每组的组长要做好记录工作，将组员的整个操作过程记录的详细一点，在一段时间之后，看看哪一组最先完成这一活动。”教师在为学生布置完学习任务之后，每个学生都会更加积极地进行知识内容的学习，并且学生之间也会进行合理的分工。在学生完成小组合作之后，教师要让学生将自身的合作结果和其他同学进行沟通和交流，教师可以允许学生将自身小组探究的结果和其他小组探究结果进行相互的对比，从而使学生能够及时的发现自身在学习过程中遇到的问题。这样一来，通过小组之间的自主性学习和合作探究，可以让学生加深对课堂知识内容的印象，并且也对学生的探究能力进行了良好的锻炼。
（二）培养学生发散思维能力
教师在初中数学教学课堂中在开展合作学习教学模式时，不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生的思维能力进行良好的锻炼，从而实现高效率的学习，比如在为学生讲解“展开与折叠”时，教师可以让学生将一个正方体的表面沿着某些棱剪开，形成一个平面图形，之后教师要向学生提问：“同学们得出哪些平面图形的，请和其他同学进行交流。另外，请同学们思考，要通过怎样的方法能够得出最终的平面图形，请同学们拿起手中的纸进行实际的操作。”教师在为学生布置完这一任务之后，要让学生在小组合作的过程中进行动手操作，教师可以允许学生自己制作几个正方形，利用剪刀剪开验证自己的结论，通过动手操作不仅可以使用更加灵活的进行知识内容的学习，还有助于培养学生的发散思维，在动手操作过程中，学生就会明白平面图形和立体图形之间的关系，有助于提高课堂教学的效果和质量。
结束语：
在初中数学教学课堂中开展小组合作的教学模式的作用是非常显著的，教师要引导学生的学习思维，让学生在小组合作的过程中提高自身的思维能力，并且充分尊重学生的主体地位，将实践能力和创新能力的培养目标融入到小组合作教学模式中，从而使学生能够有针对性和科学性地进行实践探索，促进学生数学素养和数学思维能力的提升。
参考文献
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.
[2]陈凤桃.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探讨[J].中国校外教育，2018（17）.
[3]王洪芳.浅谈数学教学中小组合作学习模式的构建与实施[J].现代农村科技，2017（01）.