肖玉霞
西乡县城南中心学校 陕西汉中 723500
数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。 所以，只要我们在课堂上合理地运用多媒体，就会是我们的课堂更有味。
一、它能激发学生的学习兴趣
我在教学《统计的初步知识》一课，我下载了一段十字路口汽车流动的视频，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数学生着急了，说：老师，太快了，记不下来。我说：可以想想办法呀！老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。
再如：在教《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。
二、它能突破教学重难点
在教学《圆的面积》一课时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
例如，在讲解"圆柱体的表面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
在教学“相遇问题”时，我们运用多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅地形图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设臵一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。通过多媒体计算机的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌握。
三、它能促进学生探究能力的培养
我在教学圆柱体体积公式的推导时，可以运用多媒体技术进行动态演示，在屏幕上先将圆柱的底面分成16份相等的扇形（其分割线用红色表示），然后将圆柱切开分成16份，此时，再将用红色表示的突出的谷峰部分对准另一半凹进去的谷底部分拼成一个近似的长方体，接着把圆柱底面分的份数越来越多，拼出的几何体就越接近于长方体。此时向学生提问：“圆柱体分的越细，拼成的图形越接近于什么形体？”的同时，多媒体进行演示：将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁——移动——进行比较，学生很快就得出“圆柱体的底面积等于长方体的底面积”，接着，将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁——移动——进行比较，让学生观察得出“圆柱体的高等于长方体的高”。在这一教学过程中，学生结合演示通过讨论、思考，进行总结“由于在整个拼切的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘以高。”这样根据学生的认知规律，不断地再现知识的产生，形成过程，展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地了解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
四、它能开阔视野，拓展延伸
教学手段的日趋现代化，特别是网络在校园中的广泛应用，使数学课的教学内容大大超出了教材的实际范围，为学生拓展出了更加广阔的学习空间。充分利用网络资源就可以为学生提供与教学内容相适应的、丰富的、具体的经验和感性材料，是教材内容得到延伸，让学生的视野得到拓展。例如《圆的周长》教学，除了让学生理解了有关的概念、掌握有关的计算外，可以利用多媒体教学帮助学生了解到有关圆周率与祖冲之的内容，从中受到多方面的教育，同时增强学生民族自豪感，激发爱国主义思想。
总之，现代教育媒体的发展改变了“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的单调，优化了课堂教学，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，使学生进入了最佳学习状态。只要我们课堂中合理应用，就会使课堂教学焕发生命的活力，从而有效地提高课堂教学效率。