肖昌显
湖南省湘西州民族体育学校 416000
摘要：分层教学需要教师综合观察学生的学习情况，结合他们的学习能力和本身的知识储备去进行下一步对策的分层教学模式开展。目的是为了使不同学习水平的学生都能够得到教师的正确引导和帮助，并在合理的教学过程中针对性的解决问题，从而提高整体的课堂教学质量。化学本身是高中学生必修的重要知识课程，而且难度也明显大于初中化学，所以很多学生在一开始并不适应。为了使这种现象得到积极的改善，高中化学教师要适当及时地引入分层教学的模式和方法，对于学生的综合评估要公正，在划分不同层次之后，对于他们本身知识吸收能力要开展一定专业的引导。从适合他们的个性化方向上出发，调动他们的学习积极性，从而确保所有的学生都能够学到更多的知识。使他们树立对于学习化学的兴趣点以及自信心，从而不断地得到全面的发展和成长。
关键词：分层教学；高中化学；应用方法
引言
倡导在高中化学教育过程中采用分层教学的方法，是为改善现阶段学生因为基础不同用同样的教学方式获得不同的学习成果的现状，为全方位地促进学生的学习能力，最终达成九年义务教育“以人为本”的教学标准目标而提出新的教学方式。“以人为本”是教育的要求，学生经过小学6年教育和初中3年的教育，日积月累下对接受教育的程度和对知识的理解和认知每个人都有不同。加之化学在晋升至高中阶段的学习知识覆盖面的宽度和深度陡然上升，若不对学生提出针对性教育这样的差距只会长久存在。为解决这样的问题分层教学的教学方法能够很好地针对学生的痛点难点各个击破，帮助学生培养学习的良好心态，消除因为听不懂导致的学习问题，为每个学生铺平学习之路和更健康的学习环境，为社会输出高质量人才。
一、分层教学法在高中化学教学中的作用
分层教学法是立足于学生实际的学习水平，制定相应的教学策略[1]。简单来说，其指的是化学教师要根据任课班级学生的具体情况，充分考虑到学生的个体差异，以学生能力为划分依据，将班级学生分为几个不同的群体，从而有针对性地展开教学活动。在高中化学教学中应用此种教学模式，能够兼顾每个学生的实际需求，促使其学习水平有效提高。
二、在高中化学教学中如何有效开展分层教学
（一）以班级为学习单位的分层教学
上文提到，化学是贯穿小学和初中九年义务教育的一门必修学科，学生在小学和初中的学习生涯中都必须接受化学学科知识的学习。在这漫长的6年学习路上遇到不同的老师，接受不一样的教育方式，加之每个学生之间个性的差异，上升到高中阶段每个学生的学习程度都是不一样的。这样的学习背景下将学生的化学水准做一下区分，根据学生对知识的掌握程度进行分班教学[3]。
根据学生接受知识的能力不同分配对应教学资质的教师，这样组成一个较为良好的分层教学组合，从而促进学生和老师教学方式和学习方式的互相适应。例如，学习理解能力较为落后的学生需要搭配对知识理解较为通透、教学方式较为简单易懂的老师，这样的搭配教师传授知识轻松，学生学习理解也会轻松。教师对学生的影响巨大相信是每个人都有的概念，为对应的学生匹配适合的教师带来的益处绝不只是知识输出这一个优点，这样分层教学的方式能够更好地促进学生对学习知识的主动性和热情。
（二）作业分层，提升学生学习信心
在以往传统的教学模式中，教师所布置的作业大多是枯燥乏味、机械重复的。分层指的是依据学生不同的学习情况安排作业内容，促使各个层次的学生都可以通过作业巩固自己的知识体系，提升学生的信心[3]。传统的作业模式是“一刀切”的，既约束了班级优等生的认知发展，也在一定程度上影响了后进生的学习。因此，教师在布置作业时，可利用分层教学法，促使不同层次的学生均能切实提升学习能力。以“电解质溶液中离子浓度的关系”为例，教师在教学该内容时，可以采取“分层作业法”。具体来看，教师需将探究内容依据不同的难易程度科学划分，然后，引导学生按照自身的学习情况自由选择作业。这可以有效降低作业的盲目性。班级优等生可选择难度稍高一些的作业，满足其学习需求；班级中等生可完成难度适中的题目，从而巩固自身的所学知识；而后进生可选择基础性的题目，以便在探究过程中增强学习信心。
（三）课堂分层，提升学生学习积极性
整体的化学教学环境是需要充满浓厚的引导氛围的。从学生对于化学知识的场所出发，也就是课堂，同样也要进行一定的分层活动参与。教师要最大限度地鼓励学生提高他们对于化学的认知水平，那么便要高效地利用课堂时间。因为在课堂教学的过程中，学生不仅能够受到教师管理的约束，同时也是其注意力高度集中的黄金时间。所以，将分分层教学在课堂教学中良好的运用可以激发学生对于这节课利用时间的紧迫感，让他们的积极性能够有效的发挥。
结束语
在高中化学教学中恰当地应用分层教学法，可以达到“因材施教”的目标，从而强化教学的有效性。而且，由于各层次的学生水平较为接近，学生没有太多心理负担，就能增强自信心，发挥自己的主观能动性，推动自身的综合发展。由此可见，分层教学法具有一定的推广意义。
参考文献
[1李灵华.基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J].科学咨询(科技·管理),2018(11):124-125.
[2]李涛.高中化学教学中应用分层教学策略探究[J].华夏教师,2018(15):63.
[3]闫小溪.高中化学“分层导学案教学模式”的实践研究[D].河南师范大学,2018.