伍世强
贵州省遵义市湄潭县马山镇初级职业中学 564106
引言
智慧课堂是信息时代下重要的产物，能够为教育教学起到重要的帮助作用。初中数学教师借助智慧课堂，可为学生创设良好的课堂教学环境，通过巧妙和合理的教学方式，引导学生自主地、智慧地学习数学知识，不仅提高了学生的学习效率和质量，更能促使学生的思维扩散和培养学生良好的创新能力。教育的信息化发展是教育事业下一步的发展方向，在这个过程中，智慧课堂的构建起到了承上启下的作用，这不仅仅是数学教学的教学改革方向，也是整个教育事业的发展的目标。因此，探讨初中数学智慧课堂的构建是非常有必要的，同时这也具有一定的时代意义。
一、以信息技术增进分层互动及人机交互教学
信息技术在数学教学中的应用可以促进分层学习、互动。教师应根据学生不同的数学基础和学习能力，对知识进行深入浅出的解析和讲授，再因材施教，制作侧重点不同的教学微视频，上传到教学平台，供学生随时、反复观看。这既能使学生摆脱被动的学习状态，主动学习，又有利于教师对学生的自主学习进行跟踪评价并给予鼓励，引导学生找出学习中存在的问题，避免同样错误的出现。这种分层互动教学提高了教学的灵活性和针对性。将信息技术应用于教学，还可以优化课堂教学模式，使传统的师生、生生教学交互模式拓展为人(教师、学生)—电教媒体—人(学生)的人机交互模式，优化分层教学，促进交互教学，使各层次学生在力所能及的范围内掌握更多的知识。
二、充分利用教学设备的优越性，提高学生的想象思维能力
随着教学信息化推进，教师在数学教学中使用多媒体教学设备进行上课，所有与课程相关内容都直接显示在多媒体大屏幕上。班级内最后排的学生查看课程内容也毫不费力。传统数学教学模式中教师受到教具和空间的限制以至于部分问题和几何模型无法展示给学生，而数学教学信息化之后，教师通过多媒体教学设备向学生展示教学模型。教师还可以通过工具软件向学生展示几何模型的空间布置，满足学生的探究欲望，消除了学生因为想象思维能力不够导致的对问题理解不透彻。
学生通过多媒体设备领略数学模型的精密结构，教师利用多媒体屏幕进行教学演示简化了教学过程。粉笔这种传统教学工具可以被淘汰使用，取而代之的是更环保更舒适的电容笔。当然，教师也不能完全依赖于多媒体教学设备，数学教学信息化并非仅仅指教学设备上的改变，而是教学模式和教学策略上深层次的改变。
三、扩充课堂知识量
借助信息技术，可以在课堂上给学生们展示图片、视频等，能够从多个角度展示课堂知识，从而营造一个良好的课堂氛围。现在PPT已经成为教师讲课的重要工具，以PPT的形式展示课堂内容，一方面能够让学生更加清晰的看到整节课的架构，另一方面能够节省教师写板书的时间，这样节省出来的时间，教师就可以为学生拓展更多的知识，在一定程度上拓展了课堂的知识量，提高了教学的效率和质量。这样的教学方式，不仅节省了书写板书的时间，而且讲解的内容也更加直观、全面，扩充了课堂的知识，加深了学生对于课堂内容的印象，在一定程度上提高了课堂教学的效果。
四、利用网络教学平台完善评价机制
学校通过自主研发或者使用第三方开发的网络教学平台来填补网络教学和网络学习的空白。教师和学生登录网络教学平台完全是两套系统，教师端的权限更高，可以对于学生端进行一系列的规定限制，并且能够读取学生端的部分信息。每个学生都是独立且唯一的个体，教师如果想要实现学生的个性化发展和全面培养就必须做到对每个学生完全了解。在班容量和时间精力条件限制下，完全了解班级内每个学生是不现实的。因此，教师要善于利用网络教学平台收集学生信息以此来完善学生基本信息。教师将课后作业发布到网络教学平台，学生完成作业之后平台自动将学生的解题过程上传至教师的信箱。平台会根据学生完成每个题目所需的时间进行排序，并且对于客观题自动批阅整理结果形成报告。教师通过观看平台生成的报告即可知道学生对于哪部分知识掌握不够牢靠，从未制定针对该学生改进的教学策略和教学计划。教师能够提升学生数学学科核心素养的前提是完全了解学生，针对学生的问题进行专题训练和重点突破。
结束语
综上所述，信息技术的快速发展，极大地优化了各学科的课堂教学模式。特别是在数学教学中，教师利用信息技术，将复杂、繁琐、抽象及逻辑性强的知识点直观、形象地呈现出来，有效化解了学生在数学学习中的困惑，促进了课堂教学质量和教学效率的明显提升。教师应在教学中不断探索、创新教学模式，更有效地发挥信息技术辅助数学教学的积极作用。