秦凝艳
无锡市钱桥中学 江苏无锡 214151
摘 要:
通过创造良好的学习情境，引领学生进行探索、实践、体验，让学生在探究音乐知识与能力的过程中尽情绽放才能，激发出学生的生命潜能，能够欣赏美、发现美、鉴赏美、发展美，培养不断创新发展的能力，增强音乐艺术创新发展的生命活力，从而培养和发展学生的音乐素养。
关键词:生命 实践 体验 感悟 音乐素养
音乐一种以审美为核心的艺术，其独特的魅也就是力就在于富有无限的创造力。其广阔的丰富多彩的创造性，展现了艺术强大的生命活力。教师要利用音乐的这一特性，在教学中营设学习情境，开展音乐艺术的探索创新活动。以音乐创新引发学生的生命需求，唤起创新意识，激发生命潜能，实现生命与音乐的共鸣，促进生命发展，体现生命价值。
例如在民歌《茉莉花》的教学中，以图片、视频等营造学习情境，激发学生的学习兴趣，以优美动听的旋律和美好的生活情趣渲染生命情感，引导学生跟着轻轻地自由地哼唱，营造一种自由愉快的学习氛围。通过这种实践体验引发学生产生情感共鸣，产生学习的欲望和动力。这样营造的学习情境，触发学生的情感体验，激起学生的内在需求，形成积极、主动的学习状态，促进学生轻松、高效地发展。接着，把学生分组，两两或几人一组，进行音乐的探索实践、交流，互相促进，共同发展。并且让学生可以一起合唱，降低表演唱歌的胆怯和紧张，有效放松心态，增强他们唱歌的自信心。通过学生互动，学生之间的相互引领、相互促进，实现共同发展，创建了一种和谐、民主、愉快的实践、探索、体验的氛围和环境，良好地体现了团队合作精神，发挥了集体优势，并培养了学生互帮互助、共同发展的集体主义思想。
接下来，教师引导和启发学生，让组内的学生开展探索和尝试活动，进行具体的实践、体验。比如唱的方法和形式。唱的慢、唱的快；轻唱、重唱；有感情的唱、冷漠的唱；男声、女声；用力的唱、轻声的唱；有力的唱、懒散的唱；大声的唱、小声的唱等等多种表达方法来感受对比，进行审美认知，获得感悟和发展。通过不同方法的演唱让学生探索、体验和感受歌曲的有效表达方式，培养了学生的音乐技能和素养，这也是对音乐感性认识，具体认知，以及进行创新发展的探索、实践过程。经过对各种不同形式演唱进行聆和感受，进行审美讨论，通过交流，改变，再次探索实践，不断尝试，最终形成共识，选择出一种最好的歌曲演唱形式。这种导向性的教学模式，使学生的探索实践有目的，有任务，有内容，活动有序高效，不仅激发了学生对茉莉花歌曲演唱形式的热情探索，而且通过学生主动积极的实践体验，有效掌握了茉莉花歌曲演唱的正确表达方式，促进了学生对音乐内涵的理解和掌握。所以，通过学生的实践体验，以及他们之间的相互交流，实现音乐和情感上的共鸣，容易对茉莉花演唱的表现形达成共识，对如何唱好茉莉花，怎样唱好茉莉花？学生有感性和深刻地认识。
其实对茉莉花各种不同形式演唱的实践探索，也是对演唱茉莉花歌曲的一种创新探索过程。通过这种创新探索，学生进行感受对比，审美认知，从而正确的掌握茉莉花演唱的科学有效的表演方法。最后，教师让学生按组的形式分享、交流演唱茉莉花的技巧、方法，并进行演唱，让学生一起欣赏、感受并学习。这种方法拓展和促进了学生的认识和发展。总之，通过具体的实践体验感受，学生明白了节奏的快慢、旋律的起伏、音调的高低，以及有感情和没感情的演唱对歌曲渲染的不同效果，并能很好的演绎出这首歌曲所表达出的旋律以及情感，培养了学生音乐素养。
一、营设生命课堂，焕发创新活力
良好的课堂氛围，可以让学生能够自由发挥，彰显学生的个性，就为学生进行创新提供了一定的可能机会。
所以，促进学生的个性发挥就是学生对音乐进行创新发展的前提和基础。通过师生互动挖掘学生的创新潜能，通过教师的启发引导激发学生的创新活力，让学生八仙过海各显神通，充分发展。学生学会了如何去唱歌曲，同时以各种形式的唱法让学生对歌曲去创新，能够拓展和延伸其他的歌曲，使创新的生命力无限发展，唤起了学生的对歌曲的创新的生命活力。对学生进行激励性和赞赏性评价是激发学生进行音乐创新的阳光、雨露，滋润着并增强着学生不断创新发展的生命活力。教师要引导、鼓励学生表达出不同的见解或想
法，把创新的种子埋入学生心田，并得以萌发生长，通过铺设肥沃的土壤使创新焕发生出命活力。
二、通过生命实践，激发创新潜能
对音乐进行实践探索是学生每个生命的亲身体验，以及独特的生命体验，或独特的创新发展，有利于培养学生对音乐艺术的喜爱和艺术的演绎能力。一是通过激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，发挥学生的主体作用，让学生积极的进行探究学习。二是通过学生的自主参与、自我探索和体验，发挥他们的能动性，激发他们的创造力，塑造他们的创新发展意识。
让学生积极主动地开展自我探索、实践和发展，通过学生自由的充分发挥，可以激发出他们的生命潜能，促进他们的充足发展。开展实践、探索和体验的目的，是发挥学生的能动性，挖掘学生的生命潜能，培养和发展学生的音乐素养和音乐演绎能力。而且，通过实践体验，把音乐素养有效地内化到学生的思想认识层面，促进生命认识的发展。而生命认识又促进了学生更进一步的探索，激发了学生的生命潜能，使学生的认识不断地得以深化和提高。
三、深化体验感悟，促进创新发展
在实践、探索和体验过程中，通过学生的感受，学生容易产生情感体验并获得感悟，实现认识的发展。在教学中，启发学生，让学生能够醍醐灌顶，走进音乐艺术的一番新的天地，感悟和领悟其内在的无限魅力，实现生命升华，促进生命发展。深化体验感悟，首先要让学生掌握音乐艺术表演的正确有效的形式或方法。
比如让学生尝试和体验用不同的音乐方法或方式来表达同一音乐，哪一种更准确或效果更好？学生通过演唱、交流、聆听或欣赏等方式，来获得对音乐的感受和认识。学生非常容易判断出哪一种方法或方式更加形象、更加鲜明、更加准确、更加有效，并进行归纳、总结，重新编排或修改，再去实践探索找出更完美地演绎音乐方法，对音乐不断进行创新和发展，使感悟得以升华，有效地促进认识的发展。
四、创新肢体语言，绽放音乐魅力
在演绎歌曲的时候，我们通常会伴随着一定的肢体语言。肢体语言带有共性和个性特。对个性而言，肢体语言要符合演唱者的个体特色。比如男、女的肢体语言是有区别的，女的肢体语言要优美，男的肢体语言要潇洒。女的肢体语言可以加入一些美妙的舞蹈动作，让女性体型、姿态、韵味、风格更加优美、动人、风情，充分展示歌曲的特色和涵义；男的肢体语言则不同，可以表现为粗犷、简单、雄壮有力等等，表达出一种气势或营造歌曲的特色情境。
例如，《茉莉花》歌曲中“摘一朵戴”，女的演唱可以加上戴花的优美动作，这样通过肢体动作，就可以将故事情形演绎出来，把欣赏者或观众带入情境，产生情感共鸣。所以，通过肢体语言的表达可以营造情境，欣赏者或观众用自我的想象力丰富了艺术表现的生活情节，提升了艺术表达力，增添了艺术无穷的魅力。通过对肢体语言的设计和创新，培养了学生的创新意识，树立了不断发展的创新思想，并且有效地塑造了学生的艺术情怀，培育和发展学生的音乐素养。
总之，建立一个良好的、民主的、和谐的实践氛围，营造一种积极的、身心愉悦的、真实体验的学习情境，让学生能够充分地发挥能动力，激发他们的创造力，获得丰富、深刻的感悟和认识，并使个性得以充分发展，绽放出艺术独特的魅力，不断培养和发展学生的音乐素养。