相蓓蓓
安徽省太和中学
摘要：目前，我国越来越重视英语素养的提高。随着新课程标准的实施和素质教育的提高，人们对英语素养整体水平的提高越来越重视。英语阅读教学有四个基本要求：听力，口语，阅读和写作，目前，中国学生的英语素养普遍不高，英语阅读存在很多问题。高中学生在阅读的时候都会存在逐词、逐句的习惯，一个一个单词进行阅读，没有美式英语阅读的美感，这严重影响了英语阅读水平的提高。在缺乏针对性培训的情况下，学生缺乏阅读方法。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学
引言
新课标指出，高中阶段英语需要在异物教育阶段英语的学习的基础上进一步明确学习目的，发展学生自主学习英语、合作学习英语的能力培养学生的综合语言运用能力，具体包括英语技能、学习策略、语言知识、文化意识以及情感态度。传统高中英语教学过于突出应试功能，更侧重培养学生的应试能力，而其他方面的培养则有所欠缺，为了培养适应新时代发展的综合人才，高中英语教学要打破常规，创新教学方法。
1在高中英语新课程改革背景下重点研究阅读的重要性
英语语言能力是英语语言能力发展的基础和前提。阅读是培养学生语言意识最直接、最基本的方法。阅读和积累正在发展语言意识。具备良好的语言意识，我们就能克服英语句子之间的差异，讲一门纯英语。阅读扩大了词汇量，词汇量是英语的基本单位，把单词扔掉学习英语就像一个洞，因为它是学习英语的基础，只有用一定的词汇量才能提高英语、口语、写作和写作能力。阅读是真正开放英语学习过程的关键，反映了新高中英语课程的及时性、发展能力和可行性。
2新課改背景下高中英语阅读教学策略
2.1造民主和谐的教学氛围
高中阶段学生们面临这巨大的升学压力，老师也是如此，为了利用课堂讲解更多的知识，很少给学生自主交流和讨论的机会。沉闷的课堂氛围可能会削弱部分学生学习英语的热情，在一些普通高中，甚至会有学生在英语课上昏昏欲睡。面对这种情况，英语老师要更加关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的英语教学环境。只有学生对英语知识、英语文化有了主动探索的热情，才能形成良好的学习动力、提高英语学习成绩。高中阶段的英语教学一定要面向全体学生，鼓励学生打好英语基础，并在此基础上培养学生的英语语言技能，在课堂上要创造条件让学生探究感兴趣的问题。老师要掌握班级内学生的语言能力、学习方式等差异，做针对学生的心理特点和学习水平科学的制定教学设计，在课堂上要尊重每一个学生，成绩好或是成绩不好的学生都应该有平等学习、提问、回答问题的机会，尤其要关注性格比较内向或是学习比较困难的学生，鼓励他们进行尝试，让学生们之间相互学习、相互帮助。
2.2变革教学观念
制定处理英语读写风格的新学校标准应符合学生的心理年龄和兴趣。第一，我们高中英语教学，从新教育改革的目标出发，首先要转变学生对生活和实际事务的看法。英语教学的最终目的是让学生有机会熟悉英语。他们通过扩大学生对英语的看法和英语学习理念，制定了有针对性的英语学习策略。第二，英语教师的素质是一个重要方面。教师团队对学生的学习和阅读非常熟悉。在英语学习中，教师应注意进一步发展读写策略，逐步改善学生的阅读习惯。最后，阅读能力的培养是提高学生阅读能力的重要手段。在英语阅读中，重要的是要培养学生的语义和语言能力，以便他们能够快速了解课文的整体内容。这是一种重要的英语学习策略，从关键字等方面推导出文章的概念。
2.3明确英语教学的重点
听说读写是高中阶段最为重要的语言技能，教师要准确把握教学重点，根据不同语言技能的特点科学的实施教学:(1)针对听力技能的教学:新课标指出听力教学的目的在于培养学生的听的策略、培养学生的语感，让学生在听的过程中能够获取、处理有效的信息。应力教学可以分为三个部分，一是教会学生在听之前应该做什么、二是在听的过程中做什么、三是在听后应该做什么。在听力之前，要教会学生熟悉听力材料，明确听力内容的目的、学会预测内容大意、学会处理关键词汇。听的过程中药学会边听边操作，比如听到高频词汇时在资料中划出或是写出单词。还要学会辨别材料内容的真伪，学会处理迷惑性选项。听后，教会学生利用笔记写出听力内容的更改，或者教会学生如何用听到和写下的内容复述内容。(2)针对口语技能的教学:高中阶段口语教学的要求是要让学生准确、得体、流利、连贯的进行语言表示。在每次学习新课文之前，老师可以为学生播放录音，或者亲自示范，带领学生一起读课文。还可以让学生进行“groupwork”or“pairwork”，根据说的内容给学生分分配角色和任务。在口语交流过程中，让学生将自己代入真实的情境中，准确的描述事件的发展过程和结果，还可以通过讨论、演讲等方式培养学生的口语能力。老师还可以向课外引申一些英语教学内容，教会学生一些常用的但是特别的英语口头表达，提高学生学习英语的兴趣。(3)针对阅读技能的教学。新课标指出高中英语阅读教学是要培养学生的阅读策略、增强语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。老师要教会学生如何进行略读、找读，学会预测下文以及理解阅读内容的大意。在阅读之前，老师要教会学生如何明确文段的目的，让学生了解阅读任务。阅读过程中需要学会应用一定的阅读技巧，比如通过连线、做表格、排序、补全信息等方式解答阅读问题，既能够提高解题准确度，也符合新课标的英语阅读教学要求。(4)针对写作技能的教学。新课标指出高中英语写作技能的教学重点在于培养学生表述事实、观点、情感、想象力的能力，让学生能够通过写作交流信息，同时要形成规范的书写习惯。教师要教会学生学会收集、整理写作的素材，在写作之前要做好语言准备，如果有范文要仔细的阅读范文，掌握范围中写的好的词汇和句型。
结束语
英语学习主要集中在教育和发展上，强调了人类协调统一的目标。信息技术和问题程序的应用可以大大改善阅读环境，扩大学生的个性，提高学生的英语潜能。同时，阅读教育是一个漫长而复杂的学习过程，阅读理解的构建是一个持续的过程。作为教师，我们想根据新课程的要求，拓展学生的读写习惯，把科学的学习方法传授给学生，从根本上提高学生的阅读理解！
参考文献
[1]司财英.关于高中英语阅读教学有效性的思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:169-172.
[2]冉韦.问题引领下的高中英语阅读教学设计[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:698-700.
[3]秦海燕.高中英语自主教育的阅读教学方法[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:270-271.
[4]李桂琴.新课程改革背景下高中英语教学的思考[C]..教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:232.
[5]崔亚琴.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计,2017,6(11):276-277.