王可强
河南省台前县职业高中 457600
摘要：中职数学更重要的是培养其能力与思维，由于招生计划的影响，中职学生具有学习能力差、基础薄弱、缺乏自信等特点，所以难以自主的进入数学学习中，并且对于数学学习难以产生兴趣。采用信息化的教学模式，是教育研究中所发现的重大突破之一，也是综合素质培养的重要方式之一。
关键词：信息化环境；中职数学；教学实效性
引言
在中职学校，数学作为一门重要的文化基础学科，其与专业课紧密相关。中职生要想学好专业课，首先要学好数学课。但从现实情况来看，无论是数学基本功、个人学习兴趣，还是对数学的接受能力，中职生都存在着明显的不足，这就导致其数学学习瓶颈无处不在。本文从中职数学教学现状出发，结合当下中职生学习特点，从教学内容优化改进的角度，就如何提升中职数学教学的实效性进行探讨。
1.中职数学教学现状
根据中职学校数学教学大纲的要求，普通高中教材所要求掌握的数学知识，中职数学或深或浅均有涉及。但中职生需要学习专业课，这就使得其文化基础课学习时间不是很充分，而教学节奏又十分紧凑，因此在教学过程中经常出现以下两方面的问题：一是学生对中职数学的重要性认识不足，容易产生抗拒心理；二是中职生数学基础薄弱，逻辑思维能力不强，导致教学进度缓慢，直接或间接影响课堂教学效果。再加上不少中职生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习和独立思考问题的能力，这在一定程度上影响了中职生对数学课的学习兴趣。因此，想方设法培养中职生数学学习兴趣，提高中职数学教学实效性，就成了中职学校目前亟待解决的问题。
2.信息化技术的内涵
信息化时代是以信息技术为载体发展并产生价值的时代，也是21世纪发展的必然趋势。按照托夫勒的观点，信息化时代是全球范围内信息革命的第三次浪潮。信息化技术作为新时代的产物，其价值体现在辅助各行各业在某一领域内进行分析处理。信息化技术教学是指将信息作为构成某一个领域系统的最基础的要素，然后通过这个要素对这个领域系统进行分析处理。如果将信息技术引入教育教学领域，就是指教师在授课过程中利用信息化技术使教育资源多样化、教学手段丰富化，以此来满足受教育者个性化的需求。
3.利用信息化环境提高中职数学教学实效性策略
3.1运用信息化教学，提高兴趣与自信
在传统的中职数学课堂中，教师更注重对于理论知识的讲解，所以教学环境十分枯燥乏味，导致学生难以产生继续学习的兴趣，长时间会导致彻底放弃中职数学的学习，所以教学的第一步应该为学生创造良好的学习环境，建立一个轻快的课堂氛围，引导其产生学习的兴趣，进行自主性的学习，教师在教学过程中更应发挥其具有的引导作用，运用鼓励的词语，鼓励其进行自主学习、不断思考、不断锻炼，从而激发其对中职数学学习的乐趣。信息化的教学模式，有效改善了传统的模式，使课堂内容更加丰满，教学环境更加轻松，学生更愿意参与到是中职数学的学习中，并且信息化的模式，对于情境的创设更加快速且有效。例如，在讲解函数奇偶性这一知识时，教师为帮助同学们建立起对奇偶性的理解，所以创设了这样的一个学习情境：大家是不是发现在平时的生活中，有很多都是对称的，比如，蝴蝶、花朵、塔、球等等。所以信息化的数学课堂，更多运用信息技术，将所学习的函数知识运用图片、视频等方式展示出来，使学习更加直观。
3.2教师转变教学观念，积极发挥信息技术的优势
教师是教学过程的组织者、教学内容的传授者。思想观念的转变是推动信息化技术在数学课堂中应用的直接动力。计算机信息技术在教学内容的呈现、展示方面，为中职生提供了更为灵活的知识表达方式。
它可以直观、生动地将教学内容呈献给中职生，在一定程度上降低了中职数学教育的难度，方便中职生学习掌握。相比较传统刻板的数学理论知识，信息化技术组织呈现的知识更为形象简洁，它可以将数学知识的重难点灵活呈现给学生。例如，教师在讲授平面解析几何时学生可能会对两条直线的位置关系理解模糊，教师就可以利用信息化技术来生动形象的呈现。在课堂教学开始前教师利用计算机画图功能将两条直线平行、垂直、相交等位置关系表示出来，更可以用动图或者视频的方式进行展示，让学生在头脑中形成对平面解析几何的抽象思维。教师还可以将制作的课件或者讲解视频传送至学生学习终端，以供学生在课后进行复习加深理解。信息化技术可以使教学手段多样化、教学资源更丰富，有助于中职学生形成数学思维能力，将数学知识迁移至其他学科的学习中。将死板的数学理论知识转化成生动且富有感染力的图片、声音等，更容易减少中职生与教数学教师之间的关系，以此建立良好的师生关系。传统的数学课堂在深奥的知识压榨下形成沉闷的课堂氛围，而信息化技术让数学课堂变得既有深度又有温度。总之，教师作为教学的组织者要转变教学观念，将信息化技术应用于数学教学之中。
3.3运用信息化教学，增强课堂的互动性
信息化教学不仅仅渗透于课堂，更是融合于整个教学阶段，在学生预习环节、课堂环节、复习环节和课外练习环节等都有所体现。因此，信息化教学是一种全面性的教学模式，对于学生学习积极性调动也是具有全面性，在信息化教学中，通过所建立的平台、游戏、问题等方式可有效的增强教师与学生之间的相互沟通与探讨，增强了课堂中的互动性。例如，在讲解集合的知识时，可运用多媒体展示多个不相同类别的东西图片，并将其混合在一起，在教学过程中，教师指导学生运用所具有的生活思想以及分类思想，根据照片所具有的特点进行分类，这一分类过程可运用动画的形式将图片拖拽到一个个小筐中，运用动画的形式表示分类过程，更有效的激发学习的兴趣，从而引出集合的概念，使教学更具有趣味性。又比如在学习等比数列时，教师就可运用国王奖赏国际象棋发明大臣的故事，在多媒体中展示一个国际棋盘，并展示在国际象棋盘中放粮食的小动画，之后让同学们进行操作，观看棋盘中放置粮食的动画，直至装不下，从而讲解知识，加深对知识学习的印象。比如，在讲解函数单调性时，教师就可与运用多媒体展示，一天内太阳在空中的轨迹，不断上升，不断下降的整个过程，从而使知识与生活相连接，激发学生学习的兴趣，从而喜欢上数学学习，并且自主的进入课堂学习中。
结束语
总之，要成为一名合格的中职数学教师，应该对教学中遇到的各类问题不断进行反思，总结经验，发现问题，并及时采取相应措施。同时，坚持以学生为本，明确教学对象，改进教学方法，提升学生自信，使学生学习由“要我学”转变为“我要学”，从而不断提高中职数学教学的实效性。在中职数学课堂中，结合信息化，是一种全新的教学挑战，在实际的教学中取得了非常优秀的成绩，在提高兴趣、增强互动性、高效性、优化反馈与评测等优点，从而调动学生学习。但是在这一方式的运用中，依然需要教师具有更高的经验，可以平衡信息化与教学之间的关，从而取得更高效的课堂。
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