沈金鹏
云南省普洱市民族中学，云南省 普洱市 665000
摘要：学科素养是现在教育工作的指导方向，我国教育资源整体分布不均，少数名族区域经济发展水平、教育水平较为滞后，师资力量有限，教学思想和方式不能与时俱进，学生基础知识掌握不牢，课堂学习的热情不高。所以，基于核心素养下的高中数学高效课堂教学，就需要不断地更新教学思想手段，提升课堂教学的质量和效率。基于此，本文对少数名族地区高中数学高效课堂教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；少数民族；高中数学；课堂教学
前言
数学是高中课程教学的重要组成部分，是培养学生数学抽象思维、逻辑推理能力、数字运算能力等各方面能力的课程。所以，在少数民族地区数学教师要更新传统的教学思维方式，重视对学生学科能力的培养，调动学生数学学习的兴趣和积极性，提高学生数学学习能力和水平。
一、重视对教材的理解，牢固学生的数学基础
在高中数学课堂教学中，要提高课堂教学效率，就必须要牢固学生的数学基础。因为少数民族地区师资力量有限，教学水平不高，学生本身的数学基础就比较差，所以，要强化学生对数学基础知识的理解。在实际进行教学时，教师要科学引导学生对教材内容进行分析，并结合有关教学要求来引导学生。由于高中数学难度大，在教学中有很多难点问题，学生理解起来难度很大。因此，教师在教学时，需要重点讲述这些重难点知识，从中挑选最典型的内容进行讲解，直到学生理解为止[1]。
如，空间几何体的的教学主要考察的是学生空间想象能力，是教师教学的难点内容，学生理解起来难度很大，更不用说让学生去解答关于这方面内容的题目了。因此，在正式开始教学之前，教师要引导学生对空间几何体结构、三视图等方面的知识进行学习，当学生对这些基础知识大致了解后，再引导学生学习如何求解几何体的体积与表面积，列举一些生活实例，帮助学生更全面的理解所学知识点，之后教师在讲解例题，综合所学基础知识，并采取多种方式帮助学生理解空间结合知识，使他们能够高效、高质量的解答数学习题。这样，基于学生数学基础知识延伸数学知识，能够夯实学生数学基础，提高数学课堂教学效率。
二、营造良好的学习氛围，调动学生学习兴趣
数学课本中涉及到的概念、公式等内容很多，难度大，学习的过程本身就很枯燥，加之，少数民族地区的师资力量有限，课堂教学设施设备、手段都比较的单一，学生学习的兴趣很难被调动起来，更不用说提高课堂教学效率了。所以，教师在实际教学时，要营造一个良好的学习氛围，加强师生间的互动交流，让学生可以更有兴趣集中注意力去听课。另外，高中生每天的学习任务中，压力大，经过长时间的学习必然会产生焦躁、不耐烦等情绪，尤其是当学习的内容枯燥，自己解答不出来题时，压力倍增。这时，教师就要活跃学习氛围，多关心学生、指导学生，了解他们的学习情况，让学生从不良的情绪中走出来，能够按照教师的要求学习、解题。当然，在指导的过程中，教师要给学生留出10分钟左右独立思考的时间，若是还存在问题或有弄不清楚的地方，可以有针对性地进行指导，以提高学生数学学习能力和课堂教学效率[2]。
三、合作探究，培养学生的创新思维
在高中课堂教学中，要提高课堂教学效率仅仅依靠于传统的课堂讲述的方式，学生被动接受知识是无法达到实际效果。教师只有将课堂交给学生，给他们更多展示自己、表现自己的机会，让学生沟通、交流，开发他们的思维，强化他们的合作意识，培养他们的创新思维能力[3]。
如，在讲述“函数及其表示”这一内容时，我先列举出这样的实例：一枚炮弹发射，在26s后落地并将目标击中，该炮弹的射高是845m，炮弹距地面高度时间的变化规律为h=130t-5t2。让学生相互间讨论，以上实例中变量有哪些？变量的变化范围？让学生进行讨论，提高他们的数学学习能力。
又如，在讲述“指数函数”这一内容时，为了让学生了解和掌握指数函数概念性质，在上课时，我使用多媒体将指数函数有关概念性质呈现出来，并让学生自己画图，观察图像，同学将相互合作、讨论，对指数函数特征进行归纳总结。当同学们弄清指数函数相关概念知识后，我出示几道强化训练题：（1）与；（2）与。让同学们合作探究，比较两组值的大小。在解题的过程中，学生就会用到有关指数函数有关概念知识、图像，通过合作探究，提高学生的解题能力，培养学生的创新思维，提高数学课堂教学的效率。
四、课后实践，巩固所学知识
要提高数学课堂教学效率，除了要把握好课堂教学的时间外，教师还要重视在课后实践活动中，巩固学生们所学知识，提高课堂教学效果。所以，教师要科学把握好课后实践教学环节，将数学教学和学生实际生活联系起来，让学生快乐、高效的学习。
例如，在学习完“等比数列”这一知识点后，我让学生去搜集生活中与等比数列有关的问题。以一户家庭一天用2吨水为例，用等比数列就可以算出来，全国人民一月内所要使用的水量及要花费的水费等等。
对于少数民族地区的高中生来说，受到经济水平等方面因素的限制，他们不得不早“当家”，他们对生活了解更透彻，开展课后实践活动，更符合学生他们的成长特点，教师可以用他们所熟悉的、了解的内容开展实践教学活动，巩固所学知识[4]。
生活中有很多的实际问题我们都能够用数列知识来解决，只有学生掌握了数列方面的知识，积极去发现和思考问题，就能够提高数学学习能力。
结语
在高中数学课堂教学中，高效课堂教学模式的构建并不是一蹴而就的，是在不断实践、总结过程中慢慢实现的。高中数学阶段的数学难度大，对今后的考试、工作等各个方面都是非常有益的。所以，在实际教学中，教师要不断地更新自身的教学思想、手段，激发学生数学学习的性格去和积极性，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]徐煜.核心素养背景下高中数学高效课堂教学的构建策略[J].数学学习与研究,2017,6(08):221-226.
[2]丁云,等.谈一谈核心素养下高中数学高效课堂的构建策略[J].读与写(教育教学刊),2018,5(22):358-421.
[3]张小青.关于核心素养下高中数学高效课堂教学的思考[J].读写算,2017,2(08):129-135.
[4]周玉娥.核心素养视域下高中数学教学策略[J].中国校外教育
,2018,10(22):329-335.