邹承役
四川省成都市郫都区嘉祥外国语学校 611730
摘要：合作学习是新课程标准明确提出的一种新型教学方法，其在培养学生能力和素养方面效果较好。在高中物理教学中实施小组合作学习时常会出现一些问题，如流于形式，组内成员相互排斥、不愿合作等。出现这些问题的原因在于教师没有结合物理学科特点和学生心理特点来开展小组合作学习。基于此，对优化高中物理小组合作学习的教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：高中物理；小组合作学习；优化策略
引言
对于物理这门学科来说，知识点具有很大的抽象性，学生需要有较强的思维能力、想象能力、理解能力，才能学习好物理。但是，依据现在的物理教学反映的情况来看，教师受到应试教育的影响较深，教学方式古板不灵活，导致学生逐渐丧失了对物理的学习兴趣，学生的课堂积极主动性不高，导致教学效果不佳。而合作学习可以有效地打破这一现状。
一、高中物理实验教学中小组合作学习的重要性
实验是物理学科中不可或缺的一部分内容，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用，在培养学生思维品质，锻炼学生学习能力等方面有着明显的优势。第一，比起枯燥的理论教学，实验教学能为学生创造一定的自由空间，为学生提供动手操作的平台，进而将学生的思维从课本以及紧张的课堂节奏中解放出来，为学生提供了思考与论证的机会；第二，通过形象、直观、生动的物理实验，能有效调动学生的学习兴趣，激发学生探究欲望，让学生产生一探到底的心情，这是口头讲解法办不到的；第三，由于高中物理实验大多是对生活现象的探究，高中物理教材中许多概念、理论、规律，都源于生活，而通过物理实验，将这些已经过总结与概括后形成的规律、概念进行还原，让学生在实验过程中认识到客观知识，了解知识形成的过程，学生对于知识的理解与掌握也会更加深刻。
二、高中物理小组合作学习的教学策略
（一）组建互补的小组
小组合作学习以小组为基本实施单位。运行良好的小组能坚定地向着预定目标进发，运行不畅的小组则无法完成基本的学习任务。许多高中物理教师在分组时并没有考虑到学生之间的互补，而是根据原始的座位分布来分组，导致组建了一些运行不畅的小组。教师在组建学习小组时要根据教学实际，遵循互补原则。同组学生要在能力上互补。一个小组如果全都是能力强的学生，就会导致许多基础性探究活动没有人来做。而一个小组如果所有成员能力都较弱，就会无法完成探究和学习工作。这里提到的能力应该是一种综合能力，而不只是学习上的能力。比如，在教学“碰撞中的不变量”时，教师应让学习小组成员扮演不同的角色。
有些学生作为组织者，能够组织学习活动，协调所有小组成员合作学习。本节探究活动可以采用多种实验方法，组织者可以带领其他同学设计实验。有些学生作为实验操作者，能熟练操作各种实验器材，排除实验中的突发故障。由于存在多种实验方法，实验器材的选择、实验的操作将可能出现较多问题。实验操作者可以凭借他们较强的动手能力来处理这些问题。有些学生作为数据记录者，不仅可以对测量工具快速、准确地读数，而且可以如实地记录并分析数据。在本次探究活动中，作为记录者的学生要能从不同碰撞实验的数据中分析出不变量。高中物理学习小组成员要能力互补，并不是说他们的分工要绝对明确。因为学生是学习者，各方面能力都需要发展，侧重发展某种能力只是为了保证课堂教学的顺利开展。
（二）提升小组合作的趣味性
实验属于探究性的教学内容，而探究活动是不是有趣、值不值得冒险这是大多数学生普遍关心的问题。因此，要想保证物理实验教学的有效性，教师就需合理应用方法手段提升小组实验合作的趣味性，通过新颖的实验主题、有趣的实验过程以及独特的实验视角充分调动学生实验兴趣，激发学生求知欲，提升学生参与实验的积极性与主动性，让学生在实验中成长，在合作中进步。。总之，在教学过程中，教师要具备创新性思维，要善于将常见的物理实验、物理现象趣化，从而让学生在充满魔术色彩的实验课堂中深入感受实验的乐趣，并达到提升学生的知识水平，培养学生的综合素质能力的教学目的。
（三）建立科学的评价机制，保障合作学习持续进行
在高中物理的课堂中采取合作学习的模式，教师需要建立科学合理的评价，以此来保障合作学习持续、有效地进行。科学合理的评价可以让学生认识到自身在合作学习过程中的优势和不足，让学生在获取自信心的同时也能够改进自身的缺点，可以让之后的合作学习能够更加有效。对此，教师在建立评价机制，对学生进行评价的时候，不仅要有教师的评价，还要有学生的评价，其中学生的评价中需要学生自评、小组互评、其他同学评价，这样可以让学生全方面地了解自身在合作学习中的情况，以此来保障在下次的合作学习中，学生能够改进以往所做得不好的地方。这样的方式，促使了合作学习效果的有效提升，促进了学生更好地发展。
结束语
总而言之，在高中物理教学中应用合作学习的方式，可以有效提高学生物理学习的兴趣，带动全体学生积极参与到小组合作学习中来，取长补短，提高学生学习物理的主动性，培养学生的合作意识，促进学生物理学习能力的提升，使学生更加深刻地理解物理知识，提高物理学习的质量。
参考文献
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[3]周晓峰,李晓雪.基于合作学习模式下的高中物理教学研究[J].当代家庭教育,2019(22):95.