郑方
安徽省亳州市谯城区亳州十二中学 236800
摘要：转化思想是学生学习教学中非常重要的技能素养，对学生的学习质量提高有着非常关键的作用。基于此，本文笔者从小学高年级的数学教学中转化思想的渗透与运用进行详细分析，希望对相关内人士有参考价值。
关键词：小学；高年级；数学教学；转化思想；渗透；运用
引用：
数学思维和数学计算能力是学生整个教学质量提高的关键，同时也是学生具备的基本素养之一。新课改要求对学生素质人文修养要求更高，本文将展开对小学生数学转化思想的培养,引导并提高学生的数学思维能力，在思维创新中让学生增加数学兴趣，开拓学生数学转化思想逻辑。
一、小学生数学教学中培养转化思想的重要性
数学是对抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。是研究数量、结构、变化以及空间模型等一门学科。因为数学属性是事物最基本的属性,所以要提高学生的数学转化思想能力。这样不仅对其他学科理解领悟力有着质的提升，而且是学生其他学科领悟力的一个重要基础。提升小学数学教学中的转化思想是教师数学教学最基本的目的。
二、小学数学转化思想校本课程的策略分析
（一）转化思想在学生学习中的应用
作为一种学习策略,转化思想的方法和获取数学知识是学生学习的基本技能,这个技能的掌握是一个长期缓慢的过程。转化思想对教学中的典型教材，有着很重要的作用。可以提高学生认识新事物的同时也可以提高学生的创新思维能力，开发学生的脑力思维和想象力，对学生其他学科的帮助和提升是非常有用的。“数”与“代数”,“图形”与“几何”是小学数学中最主要的两个板块。以北师大数学教材为例。《分数的加减法》为例，学生在学习时，可能思想比较局限，很多学生思想不会转化，不明白具体的数学理论的含义：若是同分母分数，则分母不变，分子相加、减。若是异分母分数，则先通分，再根据同分母分数的加减计算方法进行计算。同分母的计算很多学生还是会很快掌握的，计算过程计算结果比较清楚快捷，但是到异分母的时候，往往会出现这种那种的问题[1]。动不动就是最小公倍数找不对，这种问题在计算结果中往往比较明显。要么最终结果没有换算到最简分数形式，导致考试结果判为错题。这种问题出现大多是学生不细心，思维混乱，或者是笔误造成的。但是这体现了学生在分析问题解答问题中的思想没有转化过来所致,这就是数学转化思想的重要性。
（二）培养学生数学转化思想创新
传统教学一言堂模式，教师教学都是只传输教学内容，不了解学生理解问题的状态，往往会导致学生的思想比较模糊，还有些学生思想状态根本不在教学内容中。所以在数学教学中培养学生学习兴趣，提高学生教学转化思想，让学生的思维跟着教师的教学进度，提高教学质量的同时，也让教学效果落到实处。教学因材施教，逐步渗透，适时点明[2]。渗透时必须要求学生具备一定的基础知识和解决相似问题的经验。在练习习题中，积累基础知识越多，经验越丰富，越容易沟通新旧知识的联系，完成未知向已知的转换。比如北师大《小数除法》这节为例。
1.计算并思考这个之前的规律，运用了什么性质？
12.12/4=（）；121.20/40=（）；1212.00/400=()
2.在括号内填上适当的数，除数必须是整数，商不变。
36/4=()/();32/4=()/()
通过这个组习题,让学生体会:“商不变性质”，为除数是小数除法转化成除数是数的整数的除法奠定基础。学生在教学中的实际体验得到的数学理论观点比教师在教学中直接把数学理论叙述出来的效果要好很多。这不仅让学生的数学转化思维得到了训练，还提高了学生课堂里的学习气氛，活跃了教学氛围，同时不至于学生在课堂里思想不集中。课堂结束也没有学到有用的知识，更不会学以致用。转换思想在数学教学课堂的运用举不胜举[3]。
（三）数学转化思想在创新中让学生增加学习兴趣
在教学中，关注培养数学转化思想让学生接受新知识，理解新理论。引导学生主动发现问题、探讨问题。利用学生转化思想逐步引导学生推导出新知识，解决新问题。这种教学模式不断锻炼学生思维转化能力，加强理解巩固课堂知识。学会灵活运用转化思想。以北师大《图形的变幻》为例，教学中让学生组队，分组各组出一个图形，然后移动图形的一边，变化成另外一种图形。在这变化过程中让小组记录图形变化中图形之间的联系，每个图形都有哪些特性，可以记录下来。然后在以分组形式讲出来，教师帮助学生一起判别，优胜小组有奖励[4]，参与小组奖励小红花。同时锻炼学生的数学思维能力和转化思想，提高学生的学习兴趣。发展学生的空间想象力和空间观念，为学生学习立体图形打好基础。
三、结束语
由此可见，在教学过程中培养学生的数学转化思想，对学生今后的学习和思维锻炼有着很重要的实用性，同时也让教学质量和教学效果大大提高。新课改的要求提高了教师在教学中的创新能力，也为学生今后的学习和生活打造了坚实的基础知识，保证了学生在以后的学习生涯中能够灵活运用转换思想，培养其从“学会”到“会学”的转变。
参考文献:
[1].白秀艳.转化思想在小学高年级数学中的应用[J].内蒙古教育：B,2017:102.
[2]郭虎.试论转化思想在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2017(15):120-121.
[3]吴梅.小学数学教学中转化思想方法的渗透探究[J].数学学习与研究：教研版,2018(8):52-52.
[4]闫万彬.小学数学中转化思想的渗透[J].新课程,2018(7):105-105.