安莉苹
佛山市启聪学校 528000
摘要：党的十九大提出“办好特殊教育”。新时代特殊教育迎来了机遇，也面临新的发展任务。在我国，特殊教育的对象主要是残疾学生，尤其是中重度的残疾学生。智力障碍学生是其中的一种残疾类型，包含唐氏综合征、自闭症、脑瘫、重度肢残、多重残疾等在内的全口径的残疾人。近年来，智障中职教育逐渐兴起，2018年《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》印发，智障中职教育引起社会各界的普遍重视。智障学生职业技能的提高、情绪的管理、行为的改善以及就业意向的确立，班主任工作举足轻重。本文围绕当前特殊教育学校智力障碍中职班主任如何做好学生的班级管理作出探讨与分析，以供参考。
关键词：智力障碍学生（以下简称智障学生）；中职教育；班主任工作
引言：智障学生属于当前社会的弱势群体，他们在智力方面有所缺失，情绪不稳定。特教班主任工作对学生当前和今后的生活与发展起着极大的引领作用。我国智障中职教育起步较晚，智障中职班主任工作还处于摸索阶段，特别是面对性格迥异、易躁易怒的智障学生，班级管理困难重重，班主任工作需要极大的耐心与爱心，以确保班级工作有效展开，同时班主任需要采取一些有效的技巧，以此提高班级管理效果。
一、班级管理的特点以及内容
（一）班级管理的特点
与聋校、盲校和普通的学校管理有所不同，智障中职班主任管理具有一定的特殊性和挑战性。学生是具有特殊困难的群体，所以在班级管理上也需要根据学生个性特点、残疾类型实施缺陷补偿和潜能开发。从每一个智障学生的实际出发，从他们的愿望、爱好和兴趣出发，挖掘和培养潜能，班主任需要做好学生的安全教育、生活及思想工作，做到耐心和细致，此外，班主任还需要在管理方法上进行改革与创新，这也使得当前智障中职班主任的管理工作难度不断增加。
（二）班级管理的内容
智障中职特殊教育工作中教师需要建立全面、良好的班级管理制度。选拔和组建班委干部，与学生一起制定出他们能够接受的班规、营造良好的班级文化、共同布置教室，创设温情、舒适的学习氛围。班级管理的过程中切实将各项规章制度落到实处，组织好学生参与学校的各项活动，如体艺节、春游等。加强对学生们的文化知识和生活技能的学习指导，通过潜移默化、树立榜样等方法加强对学生们的思想品德教育，促进学生们的身心健康发展。班主任还需要做好与科任教师、家长等的良好沟通，形成家校教育合力，确保班级工作有序开展，提高班级管理的整体水平。
二、智障中职班级管理技巧
（一）确定班级管理目标和内容
智障中职班级管理首先要有明确的班级管理目标和管理内容，班主任根据目标和内容做好相应的学期工作计划和管理模式。智障中职生是当前特殊学校的教育主体和管理对象，班主任工作要以每一个残疾学生的成长和发展为目标，根据学生们的年龄特征、残疾类型以及个性特点做出个别化的教育。重视学生们专业技能学习，培养他们的良好行为习惯，此外，还要加强他们对学校规章制度的重视，确保他们能够遵守学校的规章制度。中职阶段的教育做可以帮助他们逐步养成良好的习惯，遵守班级纪律，懂得遵纪守法的道理。帮助学生们逐步树立法律意识，促进他们的发展与进步，让他们毕业后能更好的适应社会，适应生活。
（二）利用多元化的管理手段
多元化管理具有较强的灵活多样性，班主任可以有效开展全面性的管理工作，可以尝试利用家庭、社会、学校、机构等多个方面开展工作：学校与家庭、学校与社区、学校与机构合作，构建全面的多元化管理，多角度、多渠道对学生施加影响。多元化管理模式中，班主任与家长畅通交流，不定期将学生在校情况反馈给家长，家长将学生在家的情况反馈给教师。教师结合收集到的信息针对每个学生们的具体情况做出分析与评估，寻找他们的最近发展区，帮助学生努力达成目标，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
（三）班级文化建设
智障中职班主任的管理工作不仅需要重视学生专业课程的学习，还应该加强班级特色课程建设，促进学生们的个性化发展。班主任需要认真分析学生们性格主要表现特征以及表现形式，班级活动中调动学生们的主观能动性，让他们积极的参与到班级的管理，更好的融入到集体生活。建立适合的班级特色化课程，不仅能够开发学生的潜能，提高社会生活实践能力，还能提高学生热爱生命、热爱生活、热爱大自然的美德。
日常生活中，教师应该加强学生们的生活习惯养成教育：良好的坐、立、行姿态；与人交往时的文明礼仪；积极向上的人生态度等。定期开展相应的实践活动，减缓学生的不良情绪和专业学习的枯燥，让学生们更好地适应中职生活。开展集体活动时应该重视其教育目的，可以让学生们参加种植活动、公益活动或春游等，能够满足他们内心需求，带动学生们的全面发展，在活动的过程中教师可以加入一些德育的教育内容，如感恩教育、遵守交通规则、礼让他人、爱护环境等。
（四）加强学生的就业指导
参与中职教育的智力障碍学生，具有一定的就业机会和可能。长期以来，学生受家庭的庇佑，从事劳动和参加就业的愿望低。班主任工作中，要激发学生的就业积极性，不仅要做好家长的思想工作，引导他们放手让孩子去做力所能及的事，还需要打消学生的懒惰思想，激励他们毕业后参加工作，以工作来实现自立自强的愿望。辅助他们做好各阶段的学习规划：如初期的良好习惯养成；中期时的强化技能训练及中后期的就业指导等。根据不同学生的实际采取不同技能培训支持，指导他们制定自己的职业生涯计划，按照计划进行逐步推进，实现智障学生稳定就业的长远目标。
（五）智障女生的自我保护教育
智障学生社会交往和复杂人际关系的适应性差，容易受不法分子的伤害。班主任需要在他们成长过程中加强青春期知识教育和自身隐私部位的保护意识，教会他们尤其是女生紧急求助、求救的技巧，学会自我保护，鼓励学生将困惑告知家长和教师，获取关心与帮助，避免受到伤害。与家长沟通时，从遗传学与优生优育方向引导学生家长及早关注智障孩子今后的家庭与婚姻生活，早检查、早预防，尽可能避免下一代残障孩子出生的几率。
结束语：综上所述，新时代智障中职班主任工作，不仅要重视学生的职业技能训练，还要针对不同学生身心差异，做好学生的个别教育，采取不同的形式加强对智障学生思想品德教育，帮助他们更好地适应社会、适应生活，确保他们更好地、更有品质地生活，提升他们的生命质量，成就他们做一个独立的、有尊严的、自食其力的社会人的愿景。
参考文献：
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