王小荣
陕西省渭南市大荔县城郊中学 715100
摘要：在素质教育理念深入人心的今天，高中历史教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在历史课堂上高效课堂模式，可以帮助中学生更好地理解历史知识，进一步了解历史事件，了解历史人物的家国情怀。教师应在教学中培养过程中融入分层教学、口述史料方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，从而有效提高高中历史教学的效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中历史高效课堂模式探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中历史；高效课堂；模式策略
引言
高效课堂模式作为一种帮助学生锻炼学习能力、提高学习效率的教学手段，根本目的是为了学生的发展。所谓高中历史高效课堂模式，应是方法灵活、反馈及时的。历史高效课堂模式不应局限于一节一课的“高效”，而要立足于学科发展、长期发展。
一、高效课堂模式
高效课堂模式，顾名思义，指的是自课改后，各地为探索实行高效课堂实行的一些行之有效的措施，并将其归结总结形成可以广为推广的范例模式。其中，高效课堂模式的关注的重点在于学生的自学，无论是导学案、小组合作还是学生展示等方法，其目的都是为了辅助学生进行自学，教师在教学过程中只起启发、点拨、答疑等作用。
二、引入问题驱动教学
教学设计方案的改革需要从思想上转变教师的教学观念，力求整体的教学思路是本着从历史核心素养方向出发，在改革完善教学设计的同时，教师也需要引入实际问题相配合，辅助设计方案的具体落实。历史核心素养的培养不是单纯的教学可以实现的，是需要时间的积累和教师的积极引导。因此，教师在教学过程中要引入问题的驱动模式，以交流互动的模式引导学生的探究思路，深化问题的意识，促使学生自主分析历史事件，认知历史的价值观与根源影响。例如，在高中历史“鸦片战争”教学过程中，教师应该对此事件进行多方史料的填充从而丰富课程的骨架，同时引出林则徐禁烟的事件，让学生在获知更多的历史背景基础上全面思考鸦片战争对中国造成的影响。为了锻炼学生思考能力，教师可以巧设关于中国鸦片战争的根本性问题，比如“思考导致中国鸦片战争惨败的客观原因到底有哪些？你认为导致中国鸦片战争失败的根本原因到底是什么？从第一次鸦片战争爆发开始，中国各个资产阶层的人民已经开始积极反抗侵略者，但是中国几乎每战必败，你认为其失败的原因到底是什么？”等等。
教师通过让学生对这些问题进行探讨，使学生对历史事件产生极大的探究欲望，并从前后事件的对比、价值观考量以及当时的政权问题综合考虑来寻找答案，深化学生对鸦片战争的认识。同时，教师通过对历史事件中其他背景故事的介绍，调动学生的学习兴趣，激发学生的思考欲望。这种问题、故事式的教学方式对学生历史解释和史料证实的能力有着积极的促进作用，在核心素养的大方向中落实高中历史教学方案，从而达到构建高效课堂的目的。
三、口述史料法
历史研究者特别是近现代史研究多注重口述史料的应用，然而以往的中学历史教学过程中很少采用口述史料。究其原因如下:一是教师对口述史料应用不重视。文献史料具有数量庞大等特点，中学教师对此即便青睐，很多史料内容也容易被忽略;二是教师对口述史料的收集难度相对较大。对高中历史教师而言，即便对口述史料比较重视，也会因教学内容、教学时间等因素的限制，难以有效发挥口述史料的应用价值。由于部分历史事件的亲历者尤其是年龄相对较大的亲历者所应用的多是方言，因此存在着较大的语言障碍，口述史料的收集也就成为一大难题。三是受教学设施和条件的限制。实践中即便教师暂不考虑收集口述史料过程中的困难，也会考虑口述史料应用时的承载媒介。传统媒介条件下教学设备并未得到普及，口述史料难度较大，因此也就逐渐忽视了课堂口述史料的教学方法应用。从目前来看，历史课程教学过程中的学生核心素养培养要求中，口述史料必不可少。在口述史料时，应当特别注意的事项是组织学生口述史料活动。第一，教师应当让学生全面了解和把握口述史料供体，既可以是精英，也可以是大众。为此，可以给学生布置任务，让他们对身边的老人做采访，尤其是经历过战争的老人，广泛搜集革命战争年代的珍贵历史资料。第二，教师应当讲述搜集史料的基本方法。简单而言，就是先进行口述，然后对其进行采访，最后详细记录下来。第三，教师应当明确搜集主题，然后根据实际情况制定提纲。通过以上方法的应用，可以有效提高学生分析及解决问题的意识，并且能够有效提高学生认识社会的综合能力。日常教学及不断地自我积累，有利于促进学生获得历史知识，提高学科能力、意识和价值观。学生通过学习史料，能够有效掌握史事间的相互联系，并且在潜移默化中准确理解人类史进程，对开阔视野以及培养他们的历史思维与核心素养等均能取得显著的促进作用。
结束语
总而言之，对当前的高中历史教学，教师要引入改革的理念，改变以往不适合学生的教学模式，让高效课堂模式与历史教学充分融合，让学生能更好地认识到历史的深刻意义。同时，教师要发挥教学的优势，及时发现教学中的不足之处，根据本班学生的学习特点，完善教学模式，让所有学生都能学到自己能力范围之内的知识，了解教学的重点，从而让高中历史教学能在核心素养理念的指导下得到发展与提高。
参考文献
[1]王义,符刚.高中历史高效课堂教学模式探讨[J].新智慧,2018(36):81.
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