徐婷婷
江苏省宜兴市实验小学214200
摘要：在音乐教学领域不断发展下，教学理念已经转变成奥尔夫理念。深入分析此理念后，民族性、综合性、参与性、自然性、即兴性、大众性是主要特征。在应用时，还要适当加入体态律动的学习与练习过程，促进学生在享受音乐课堂“美的历程”的同时提高审美素养。本文围绕奥尔夫理念下的学生审美素养培养展开了研究，旨在促进学生审美能力不断提升。
关键词：奥尔夫理念；音乐教学；体态律动
奥尔夫理念下的音乐教育是以音乐节奏为基础，融入语言、动作、舞蹈的教育过程。教学过程中体现的是学生自主参与、创新音乐的过程，注重学生体验与个性化学习。音乐学科属于人文类学科范畴，承担着培养学生审美素养、人生观、价值观的重要责任。因此，在音乐教学中应采用奥尔夫音乐教育理念，根据理念特点设计教学策略，从而促进学生审美素养的提高。
一、奥尔夫理念下的课堂应采用情境教学模式，激发学生审美意识
1.理论依据
激发学习兴趣一直是各学科教学中普遍应用的手段，音乐教学中也同样如此。采用奥尔夫教学理念可以实现激发学生学习兴趣的作用，主要表现在：根据音乐节奏自主创编音乐、舞蹈，可以让学生根据自己的喜好创编，学生学习兴趣大大激发。为了保持学生学习兴趣，教师在实际教学中应为学生“创设情境”，通过创设的情境感染学生思想意识，让学生在学习音乐时体会到音乐所呈现出来的美观，形成审美意识，对音乐的美感产生自己的评价模式。
2.案例分析
在歌曲教学时，教师应站在学生角度，包括年龄范围、认知水平、喜好等设计“教学情境”。比如，在学习抒情类歌曲时，只有让学生与歌曲表达的情感产生共鸣时，才能在歌曲学唱时自然而然地融入“教学情境”中，自觉参与音乐律动，利用歌唱、舞蹈、动作展现出自己对歌曲的理解，激发学生学习兴趣的同时能够品味出音乐的美感，从而提升审美素养。比如部分老师采取奥尔夫音乐教学法启蒙学生时，往往会通过操作简单、敲击节奏突出的乐器开展音乐授课，原因为降低学生参与的门槛，吸纳全部的学生参与到音乐创作中，以此满足学生内心的成就感，如此循环往复，学生群体参与的飞轮效应将逐渐显现，教师群体后续采用奥尔夫音乐教学法遇到的桎梏将逐渐弱化，学生们的天性将被激发，对于音乐的兴趣及信心将逐步树立。
二、奥尔夫理念下的音乐教学应注重“情感”体验，提升学生音乐技能
1.理论依据
音乐教学中，要培养学生具备音乐技能，包括掌握节奏与应用节奏、识谱与制谱等。要实现学生快速掌握并深刻的理解，教师应采用奥尔夫音乐教育理念——注重学生体验与个性化学习。教师可以让学生体验音乐中的“情感”，通过学生“情感”感知与深受吸引后，能够跟随音乐节奏哼唱、舞蹈，在此过程中不知不觉掌握节奏。教师可以通过调查的方式，掌握学生喜爱的歌曲，采用大众原则选择出大多学生喜爱的歌曲作为教学案例，在教学中进行播放。
在播放时，教师还应根据歌曲内容及所表达的思想感情配备相应的视频，让学生在“听”的过程中，深受视频内容的感染，深度理解歌曲表达的思想感情，在情感升华时引导学生学习歌曲、掌握节奏，学生在学习时能够注重节奏的运用，通过歌曲的学习与哼唱掌握音乐节奏。
2.案例分析
例如，在学习识谱时，学习过程较为枯燥，学生学习兴趣不高，并且不能跟随教师进行哼唱，无法掌握音乐节奏。教师可以改变识谱学习方式，通过调查的方式掌握学生普遍喜爱的歌曲。然后，在实际教学之前，教师应分析出歌曲表达的情感，并配备相应的视频内容。在实际教学中，播放音乐的同时放映视频，让学生观看视频了解歌曲表达的情感。在播放之前，教师应引导学生注意歌曲的节奏，还要告知学生节奏的重要性——节奏是音乐的灵魂所在，是支撑音乐情感的原动力，只有掌握节奏，才能充分表达出音乐的“美”感、情感，让听众与之共鸣。学生“听”的过程中观看视频，在思想意识中形成了对歌曲情感的理解。然后，在歌唱教学中，教师让学生闭上眼睛、脑海里回忆观看的视频内容进行哼唱，还要注重节奏的把握。学生哼唱后，教师提问学生把控节奏哼唱后，内心对歌曲会有什么感受，学生自然会回答出“找到了歌曲的灵魂”，此时学生对音乐的审美能力再次升华。
三、奥尔夫理念下调动学生感官系统，培养学生审美素养
1.理论依据
经调查表明，学生学习质量与效率同课堂上的精力集中程度密切相关，音乐教师在教学时应充分调动学生各方面感官系统，实现感官体验后集中学生注意力。教师在教学中，可以为学生创建愉悦的学习氛围，并让学生亲自参与到教学中，在吸引学生注意力的同时完成本节课的教学。音乐教学不仅要丰富学生音乐知识，更重要的功能在于陶冶学生思想和情操，为学生提供促进内因转化的教学环境。而创新教育并非停留在简单的教育操作层面，而是需要营造适合创新意识培养的教学氛围，激发学生内在创新潜力。
2.案例分析
例如，在合唱教学时，合唱效果并不是一朝一夕形成的，通过持久训练的集体活动，每个音部学生间能够良好配合，产生良好的合唱过程。教师在培养学生合唱时，应根据学生实际制定科学、有效的训练计划。教师可在学生中挑选出律动能力强、音色佳、音律准确的学生成为领唱，学生会因自身音乐能力强而自主产生体态律动的过程。在领唱学生的带领下，其他学生也会跟随领唱学生产生与歌曲相适应的动作，注意力完全集中在音乐体验的过程中，并在各感官系统共同参与到音乐表演的同时完成本节课的学习。可见，奥尔夫音乐教育理念对学生音乐学习具有较好的促进作用，在学生积极跟随音乐学习的过程中，体验了音乐“美的历程”，并且逐渐提升了审美素养。
结束语：
综上所述，音乐教学中应用采用奥尔夫教育理念，重视学生个性化体验。教师要为学生设计教学氛围、教学方式，从而吸引学生自主参与到音乐学习中，完成音乐学习任务，并实现审美素养不断提高。
参考文献：
[1]夏竹青.20世纪80年代以来我国奥尔夫教学法研究状况探究[D].上海音乐学院 2015.
[2]黎莎.奥尔夫音乐教学法之心理学原理探析[D].上海音乐学院 2013.