刘淑平
湖北省潜江市园林高级中学 433100
摘要：英语听力不仅是高考英语考试中的必考项目，同时也是高中学生进行英语口语交际的必备技能。由于当前很多英语教师自身的口语能力不足，不是英语发音不准确就是地方口音明显，这就极大地限制了学生听力能力的提升[1]。鉴于此，随着多媒体技术在高中英语教学中的普及和应用，教师合理地利用多媒体技术，就能够不断地优化听力教学，为学生提供更多“听”的机会。
关键词：多媒体技术 优化 高中 英语听力教学
引言
“信息，是人类传承文明、把握未来的载体。”而这样一个传承载体的基础纽带就是学生，他们从最基础的信息技术课程开始学习网络思维的运用，教师要利用多媒体技术促进学生对英语课程进行更高效的学习。英语与多媒体技术的结合，引起了学生的关注，提高了他们的学习兴趣。信息技术与英语教学的整合使学生更加富有激情地去学习，提高了学生在课堂上学习的效率，这一新的教学模式能为学生学习英语带来更好的效果，也能提高教学质量。
一、在英语课堂中，运用多媒体教学方式的优势
在我们国家新课程改革发展迅猛的社会背景下，能够在英语教学的过程中提升教学质量与学生的学习效率，是当今教育者在教学的过程中应该着重考虑的一个问题。近年来伴随着网络教学模式的兴起，已经有很多学科在教学的过程中都开始引用了网络教学模式，而英语本身就是一个非常重要的学科，因此在英语学科教学过程中适当的融入网络教学，将会对教学效果产生非常积极的影响。运用多媒体教学方式的优势有几点，第一有很多学校普遍都是采用封闭式教育，而现代教学理论中提倡的是应该把封闭式教育转为开放式教育，而网络教育就有着非常好的开放性。学生在进行网络学习的过程中，可以不分时间，不分地点的进行学习，自身掌握自己的学习进度并制定一个适合自己的学习计划，使得学习变得没有门槛。第二就是老师在也用网络教育的过程中可以充分的把学习资源与学生共享，从而让学生在网络上学习到更多的慕课资源，让学生们通过丰富的网络资源，了解到更多有关于英语语言以及语法方面的知识与技巧，进而提升自己的表达能力。再有就是网络教育具有比较良好的交互性，可以很好的解决老师和同学们交流时间不足的这种情况，学生在课下有问题的时候，可以利用网络工具与老师进行交谈与咨询，形成一种良好的“交互性学习模式”，而且师生之间共同讨论也有利于增加师生之间彼此的感情，同时也能让学生将知识掌握的更为扎实。
二、利用多媒体技术创设英语听力情境
情境教学是多媒体技术支持下高中英语教学普遍采用的一种教学手段，能够让学生在更加真实和生动的英语学习环境中，全面理解英语知识和掌握英语技能。
因此，教师在高中英语听力教学中可借助多媒体课件，为学生创设更具真实性的英语交际环境，让学生在集声像、图形、文字于一体的英语学习情境中，进行视觉、听觉、语言表达等多重感官共同参与的英语听力练习，从而有效地促进学生学习成效和学习能力的提升。
三、词汇教学
教师在传统的英语词汇教学的过程中，往往采用“一刀切”的教学方式以及教学方法，然而，由于每个学生所处的生活环境以及社会环境都存在着很大的差异性，所以每个学生的学习能力、性格特点、理解能力也存在着很大的不同，教师这种传统“一刀切”的教学模式带领学生进行单词的阅读与学习，使得学生往往失去了对英语课程的学习兴趣，以及学习积极性，从而对英语课程产生厌倦的情绪。面对学生的这一情况，教师将信息技术引用到英语词汇的教学过程中，教室利用多媒体技术中的视频、音乐、动画、文字等多媒体技术，为学生营造出了一个良好的英语词汇的学习环境，使得学生能够更直观的了解英语词汇的涵义与意义，为学生的英语课程学习搭建了一个良好的平台。
四、利用多媒体帮助学生学习正确的发音
例如，学生在学习英语的过程中会遇到一些基本句式，或者说是一些基本对话。当这些对话写在纸上时，学生们能够看得懂。然而，当别人说出来时，学生也许就不懂了。对此，教师先就要提高学生的听力。在课堂上，教师可以借助多媒体播放对话的音频，鼓励学生只凭借听力的感知来判断对话的内容。此外，在音频的选材上，教师要跳出教材供给的范围，多选择一些网络上的素材，如真实人物的公开演讲，公开采访，或是外国电影、外国电视剧等。教师通过这些带有英语文化的音频素材来提高学生的英语能力。在培养学生听力的同时，教师也在帮助学生学习各种英语的正确发音。为此，教师要鼓励学生去模仿音频中的发音方式。
五、通过教学视频，使学生变为教学主体
直观化是教学设计的重要原则，尤其是对于一部分相对抽象、理解难度较大或者学生接触不多的内容，直观化的教学可以降低学习难度，也可以调动学生的学习兴趣。在英语教学过程中，直观化也是非常关键的，对于非母语的学生而言，直观化的方式有助于其了解英语语言背景，进而参与到英语对话中。播放教学视频是辅助学生理解的重要方式，学生既可以通过观看视频了解相关的内容，还可以在视频内容的引导下完成自主学习。对于教师很难通过口头讲解方式展示的内容，教学视频可以以生动的形式非常直观地展示出来。在视频的引导下学生自主学习、自主探索，学生的主体性也得以体现。
结束语
在高中英语听力教学过程中，教师对多媒体技术进行合理应用，能够有效地优化听力教学模式。英语教师要结合多媒体技术，真正地了解高中学生的英语学习需求，从学生的视角来组织英语听力教学，从而提升其教学效率与质量。
参考文献
[1]张秀玲.利用多媒体技术优化高中英语听力教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):244.
[2]石海萌.高中英语多媒体教学模式的构建[J].中国新通信,2015,17(03):7-8.
[3]崔娅.刍议多媒体技术优化高中英语听力教学的途径[J].中国教育信息化,2013(04):35-36.