苏明华
广西壮族自治区钦州市灵山县实验小学, 广西壮族自治区 钦州市535400
摘 要：新课改和素质教育的不断深化，使得小学语文教学迎来了全新的挑战。作为小学语文教学中的重要组成部分，拼音教学也受到了前所未有的重视。要想有效促进学生的语文学习，首要任务就是将拼音教学落到实处，为学生的学习打下坚实的基础。基于此，以下主要从编撰儿歌、创设情境、开展游戏以及结合实际四个方面分析小学拼音教学的策略，希望提供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；拼音教学
拼音是一种抽象性较强的表音符号，是学生开展语文学习的基础，对于学生识字、普通话学习有着至关重要的作用。换句话来说，学习和掌握拼音，实际上就是打开了语文世界的大门，是感悟伟大的人类智慧的必经渠道。部编版小学低年级语文教材将拼音划分为十三个部分，且集中安排在一处，对于刚进入小学阶段的学生来说，这是有一定难度的。作为小学语文教师，应当如何提高学生的课堂参与度，优化学生的拼音学习效果呢？具体路径如下。
一、编撰儿歌，激发兴趣
就小学低年级语文教材来说，它有着较强的趣味性特征，这就为教学活动的开展创造了极其广阔的空间。然而对于低年级学生来说，拼音是抽象的，易于混淆的，这就在一定程度上加大了拼音教学的难度。为了帮助学生更好地理解和记忆，教师就应当结合学生的年龄特点和实际需求，积极创新和优化课堂教学的方法，使教学更加符合学情[1]。儿歌内容浅显、通俗易懂，十分适合低年级学生的语言特点。对此，在拼音教学中，教师可以将拼音编撰为儿歌，让学生边唱儿歌，边学习拼音，在活跃课堂氛围的同时，帮助学生更好地记忆和消化。例如：在教学“a、o、e”的时候，教师就可以将其编撰为儿歌：嘴巴张大a、a、a，公鸡唱歌o、o、o，游泳白鹅e、e、e，我学拼音笑呵呵。又如：在拼音教学中，往往会遇到外形相似的拼音，如b、p，对于低年级学生来说，难免会遇到混淆的情况，为了帮助学生更好地区分，教师也可以将其编撰为儿歌：拉开天线听广播，右上半圆p、p、p，右下半圆b、b、b……这些生动、形象的儿歌浅显易懂，对于低年级学生而言是极其趣味并易于理解和记忆的，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够帮助学生区分、记忆，切实促进拼音教学质量的提升。
二、创设情境，集中注意
低年级学生年龄较小，活泼好动，极易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力，通常都是在教学开始十分钟认真听课。对此，在拼音教学中，教师可以结合实际教学的内容进行故事情境的创设，将拼音与学生喜爱的故事进行有机整合，从而集中学生的注意力，让学生全身心参与到拼音学习当中[2]。例如：在教学“d、t、n、l”的时候，其中讲解到“n”时，教师首先借助现代化教学设备为学生播放《哪吒闹海》的动画片段，以此吸引学生的眼球。在上述环节，教师把握时机，在黑板上写出“n”，并且引导学生：“同学们，‘哪吒’的‘né’去掉‘é’就是我们接下来要学习的内容。”随后带领学生大声朗读“哪吒出门n、n、n。
”随后，教师再结合教材中的内容，引导学生解读“n”的音和形。可以发现的是，在这个过程中，学生十分积极，个个兴致盎然，就这样，本节课就在欢声笑语中结束了。通过这样的方式，为学生创设趣味性的故事情境，有效集中学生的注意力，让学生全身心投入其中，收获丰富知识。
三、开展游戏，深化体验
新课标明确提到：“汉语拼音教学……宜以活动和游戏为主。”可见，在小学语文拼音教学中，教师有必要适当开展游戏活动，使学生眼到、口到、心到，从而获得更加深刻的体验和感悟。这样一来，学生就会感受到拼音的内涵与魅力所在，更加愿意参与到拼音学习当中，真正爱上拼音。具体来说，在拼音教学中，教师鼓励学生利用课余时间，与家长一同制作拼音卡片。对于这类活动，学生有着极其浓厚的兴趣，不管是哪个步骤，都非常认真、仔细。在课堂上，教师引导学生利用卡片进行学习。例如：在教学“g、k、h”的时候，教师就可以组织学生开展一个主题为“看谁反应快”的游戏活动。首先，教师大声念出“g”，学生找出对应的“g”，并且告知教师这是“g”。随后，教师继续引导：“g的爸爸妈妈不在家，想找朋友‘e’玩。”这个时候，学生找出对应的“e”，认识字母及组成的“新朋友”。在这个过程中，学生运用肢体，将原本抽象的拼音赋予生命力，将其以更加形象的方式表达出来，这也充分体现了学生对于新知的理解和掌握程度[3]。对此，在拼音教学中，教师有必要适当组织学生开展游戏活动，让学生亲身参与其中，以此深化学生的体验，增强学生的拼音学习效果。
四、结合实际，提高实效
为了进一步提高小学语文拼音教学的实效，教师有必要将学生的现实生活与拼音教学有机整合起来，让学生借助原有生活经验，将拼音逐步转化为一种表达工具，并且付诸于实践。例如：在教学“ai、ei、ui”的时候，其中讲解到“ai”时，教师邀请一位学生上讲台前，随后站在这位学生的旁边。接着，教师让其他学生说出看到该场景的想法。话音刚落，学生你一言我一语，场面十分热闹。有的学生说：“小朋友矮，老师高！”还有的学生说：“小朋友和老师站在一起！”设有的学生还说：“小朋友和老师像一对好朋友！”通过这样的方式，将拼音教学与学生的实际生活有机联系起来，从而全面发挥拼音的作用，让学生学会学以致用。
结束语：
总而言之，拼音教学是小学语文教学中必不可少的一环，是语文学习的前提和基础，对于学生的学习和成长有着不可忽视的作用。对此，在小学语文课堂上，教师要对拼音教学予以充分的重视，并采取切实可行的措施，帮助学生掌握拼音、消化拼音，为后续学习提供有力支撑。具体来说，可以从编撰儿歌，激发兴趣、创设情境，集中注意、开展游戏，深化体验以及结合实际，提高实效四个方面出发，以此组织学生开展拼音教学活动，则能够更加顺利地达成教学目标。
参考文献：
[1]吴再梅. 浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J]. 教育, 2016:00021-00021.
[2]彭宇虹. 浅议小学拼音教学的实效性[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2018, 000(001):P.91-91.
[3]王巧燕, 张亚雄. 抓牢语文学习的扶手──浅谈小学拼音教学[J]. 人力资源管理, 2018, 000(010):310.