牛永亮
四川省巴中市巴州区鼎山中学 636049
摘要：生物学核心素养是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，具体包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个维度。实验是生物学学科的重要组成部分。在高中阶段，教师应基于核心素养要求，对实验教学进行调整与设计。但实际上，目前高中生物学实验教学效果并不理想，学生对于实验的探究目的只是为了获得实验结果，撰写实验报告，而不是体验实验过程，在实验中对观察、提问、实验设计、方案实施、结果交流与讨论等环节进行建构。此外，教师对实验教学目标的设计相对单一，难以从核心素养的四个维度对学生提出要求。在新课程改革背景下，教师应重新认识课程，着眼于学生的全面发展，关注学生的未来需求，实验教学过程进行调整与优化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生物实验教学优化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中生物；实验教学；优化策略
引言
在新课程改革背景下，新的教学理念对于学生的核心素养发展提出要求。教师在高中生物学实验教学中应着重强调核心素养在实验过程中的渗透，引导学生在自主实验探究中逐渐构建生命观念、理性思维、科学探究精神、社会责任意识，从个人成长与社会发展的角度体现实验教学价值，为学生继续学习和走向社会打下必要的基础。
一、高中生物实验教学中存在的不足
1.课堂教学流于表面。由于现阶段我国的教育形势，导致一些学校和教师迫于升学压力，只注重分数，况且高中时间紧，任务重，实行课堂会减慢教学进度。所以，教师在进行课堂教学时，只是停留在表面形式，教学微视频只是充当学生课余时间的额外读物，在课堂时间仍然是以教师讲解为主，以确保课堂时间利用的最大化。
2.学生学习能力有待加强。对学生而言，没有教师的强制约束，容易散漫，利用上网学习为借口进行一些与学习无关的事情，耽误学习。甚至有部分自制力差的学生，观看视频只是机械地走流程，根本没有学习视频中的内容，久而久之，学生对学习失去激情，成绩直线下滑。另外，一些家庭贫困的学生，没有条件行网上的视频学习，也无法与同学间进行问题讨论同时这种“网络课堂”模式对学生的自学能力也是一种考验。
3.教师专业素养有待提高。对教师而言也是一种挑战，教师已经习惯了传统的授课模式，一时很难转变，对于课堂的教学模式仍然处于摸索当中。
课堂要求教师要花更多的时间和精力，课前要准备好学生观看的视频，视频配套的习题要设置得有区分度，能够适用于不同学习进度的学生，并且要考虑到学生在学习中可能遇到的问题，能够有针对性地进行教学设计，所以非常考验教师自身的专业素质。课堂的讨论环节在课堂中尤为重要，所以这就要求教师还要具备一定的课堂组织能力和课堂管理能力。
二、翻转课堂在实际应用时的优化策略
首先，要提高学生自学的能力和自制力，学生要成为学习的主人，不能依赖老师、糊弄老师，要明白学习是为自己而学，这是有效进行翻转课堂教学的首要条件。其次，教师要提高自己的课堂组织能力，要懂得如何组织每位学生进行课堂的探讨，因为教师的课堂组织能力的好坏很大程度上决定了翻转课堂教学能否成功。
三、生物学核心素养是学生在解决真实情
实验是生物学学科的重要组成部分。在高中阶段，教师应基于核心素养要求，对实验教学进行调整与设计。但实际上，目前高中生物学实验教学效果并不理想，学生对于实验的探究目的只是为了获得实验结果，撰写实验报告，而不是体验实验过程，在实验中对观察、提问、实验设计、方案实施、结果交流与讨论等环节进行建构。此外，教师对实验教学目标的设计相对单一，难以从核心素养的四个维度对学生提出要求。针对此问题，在新课程改革背景下，教师应重新认识课程，着眼于学生的全面发展，关注学生的未来需求，对实验教学过程进行调整与优化。里的实验器材进行整理和比对，将一些不符合最新实验器材标准、需要淘汰的器材及实验器材库里欠缺的实验器材统一制作成表格，交由专人负责采买，学校一定要确保实验器材不会影响到生物实验教学的效果。
四、开辟生物实验教学的第二课堂，为高中生提供更多实践的机会
在之前传统教学理念的引导下，高中生物实验教学基本上都是在实验室里面完成的，学生更多的是在死记硬背实验操作步骤和实验结果，很少体会到参与生物实验的乐趣，久而久之，学生对生物实验的兴致就变得越来越低了。伴随着全新教学理念的不断渗透，高中生物教师应该要意识到，高中生物实验教学并不需要完全拘泥在实验室或课堂里面，很多与实验相关的教学都可以在课外开展，高中生物教师可以尝试带领学生一起开辟生物实验教学的第二课堂。高中生物教师可以寻找合适的契机带领学生走出课堂，利用现有的自然保护区、植物园、公园等区域指导学生开展课外实验活动和开辟生物课第二课堂，加大对实验教学的创新力度，让学生获得全新的体验和感受。第二课堂除了承担与第一课堂相衔接、巩固专业知识的任务外，同时还承载着第一课堂难以实现的任务，即教师组织学生在课外对生物进行观察、实验、调查研究等活动。
结束语
总而言之，在新课程改革背景下，高中生物学教学过程对于实践更加重视，即教师应强调学生在学习过程中的主动参与，促使学生在动手活动与动脑思考中实现对生物学现象的深入探究。
参考文献
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