李宣
德州市建设街小学 山东 德州 253000
摘要：随着教育的深化改革，现在教育越来越注重培养学生的科学精神和科学素养，注重培养学生们的综合能力，小学科学，是启发学生思维，培养学生实际动手操作能力的重要学科，它紧密地贴合了学生们的生活，能够很有效地提升学生们的动手能力。在教学过程中教师要注重多元化教学方式，激发学生兴趣，培养学生学科核心素养。本文结合相关教学经验，探究初中科学教学培养学生核心素养教学策略，并提出了自己的意见和看法。
关键词：小学科学；有效性教学；策略
前言：
小学科学作为学生们科学精神的启蒙课程，在学生们成长的阶段扮演着非常重要的角色，小学科学与其他学科有很大的不同，它具有很强的综合性，非常贴切日常的生活，所涉及的知识点也非常多，但是学生学习科学知识主要是在课堂教学，因此，提高小学课堂教学是有效性是非常有必要的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
以往的传统的教学方式显然已经不再适合初中科学教学课堂，因此，在实际的初中科学教学课堂中就需要教师积极运用多样化的教学方式，努力在初中科学课堂中促进学生的综合能力的提升。在大自然中的科学现象数不胜数，但是在科学教材中描述的内容却是有限的，因此教师在科学教学中可以积极地鼓励学生走出课堂，走进生活，认真观察与教材中相同或者不同的现象。其次，教师还应当重视对实验课的重视，教育学生在实际的动手实验中加深对于自然显现的认识与理解，帮助学生学会充分的挖掘实际物质的内在作用，促进学生的创新思维的发展。在实际的初中科学教学当中，教师可以通过创设教学情境的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生参与初中科学教学的积极性。随着多媒体教学方式的普及，教师在教学当中创设特定的教学情境有了更加方便的条件。
以学习“病毒”这一课为例，这一课的目的是为了让学生了解病毒是什么，了解病毒和人类生产和生活之间的关系。为了激发学生的兴趣，可以结合我们常见的病毒，以及这次的新冠病毒，以此来创设教学场景。老师在教学过程中，可以通过描述新冠肺炎带来的危害，以及通过多媒体设备来播放新冠肺炎全球波及的范围，来引出问题，为什么病毒能带来这么大的危害？病毒的传播途径是什么？病毒的宿主是什么？这样一系列问题的提出，可以极大地激发学生们了解病毒的兴趣，教师可以在此时讲解新冠病毒有哪些症状，它的传播途径什么，还有应该如何预防等问题，还可以向同学们讲解其他病毒，例如狂犬病、麻疹等病毒。
让学生了解病毒的危害，和人类与病毒的抗争史。通过创设教学情景的方式能够激发学生们对于科学学科的兴趣，有利于培养学生的科学探索精神，扩充学生的科学知识。
二、融入实际生活，增强学习体验
学习科学知识的最终目的还是为了能够有效地将科学知识运用于实践。而在实践中对于科学知识的运用能够反过来促使学生发现自己在科学学科的学习中的不足之处，从而使学生能够调整学习状态，促进学习更进一步。在初中科学教学中培养学生的科学精神，仅仅通过引导学生对生活中的科学现象进行观察还不够，还需要教会学生在观察中学会思考，并且还应当为学生提供合适的发表自己的意见和看法的机会，只有这样才能够真正的使学生在科学学习中使自己的科学意识得到拓展。教师应当教会学生对于学到的科学知识及时地进行亲身探索，这样不仅能够使自己学到的科学知识在头脑中的记忆得到强化，还能够加深学生对于科学现象的认识，在对科学知识的灵活运用中提升创新意识，最终达到促进学生的科学意识提升的目标。
以学习“馒头发霉了?”这一课为例，这节课教学的目的是为了让学生了解霉菌的形态，结构和生命活动的特点，同时了解霉菌对人们生产生活的关系。在教学中，教师可以先提出一些疾病的成因，让学生说出自己认识的霉菌名称，然后引出问题，所有的霉菌都是有害的吗？然后老师再提出一些生产生活中常见的有益菌，如益生菌、酵母菌等。老师还可以引导学生如何动手制作酸奶，从而促使学生发散思维，引导学生自主探究。
三、挖掘教材内容，培养科学精神
教材是教学活动正常开展的最主要的依据，对科学教材中的创新思维进挖掘对培养学生的科学精神具有重要的作用。对于学生的科学精神的培养，首先需要极其重视对于学生的创新思维的培养，学生只有具备较强的创新思维之后，科学精神才能够得到提升。在初中科学教学当中，教师应当充分地挖掘科学教材中的内容，积极培养学生的崇尚科学的精神。
例如：以“升华与凝华”这一课为例，教师在传授相关知识之后，教师可以引导学生联系实际生活，分析在实际生活中哪些现象属于升华，哪些现象属于凝华，并引导学生主动探究如何动手做实验模拟升华与凝华，从而促使学生发散思维，引导学生自主探究。
总结：综上所述，初中科学教学对学生具有重要的影响，教师需要积极改进现有的科学教学方式，及时转变初中科学教学理念，创新科学教学方法，努力促进初中科学教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]韩维江. 提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J]. 新课程(小学版), 2018, 000(002):166.
[2]黄杰. 提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J]. 明日, 2019(24):0246-0246.