张春娜
山东省威海市乳山市育黎镇中心学校 264517
“一个农村初中的课堂能上到这样真是不容易，农村的孩子能够在课堂上有这样的表现真是不容易。” 这是2019年9月，育黎镇中心学校《小班化“四学一体”课堂教学模式》课题验收时，上级领导专家对我校课题成果的评价。学校领导与老师们听后百感交集。回顾课题开题之初，广大教师们固执地坚持课堂让教师做主角，不愿把课堂“放手给学生”。然而，历经两年的摸索探索之后，小班化“四学一体”课堂教学模式已经深入到了每一个老师的心中，成为课堂的主旋律。
一、小班化理念，催生“四学一体”模式
在课题研究伊始，学校首先从转变教师教学理念入手，对教师进行小班化课堂专业培训，引领教师们了解小班化课堂理念，知晓小班化课堂的好处。
首先，自我剖析，反思差距。学校发动教师展开自我剖析，反思自己的课堂与小班化课堂的差距与困惑，并一一列举出来，作为后期研究的突破点。而后，学校领导带领着中小学骨干教师，带着问题和困惑，到青岛参观了小班化教育现场观摩。回来后，结合学校教学实际，开展了小班化教育讲座，让教师们初步明确了小班化课堂的内涵。学习交流活动，以他人为镜，教师们初步了解了小班化课堂。
其次，启动模式，“自我诊断”。让教师在平日教学中自我照镜子，寻找自身教学中存在的问题，勇于探索，大胆创新，以课题研究为驱动，通过“小班化工作室”、“名师工作坊”的先行带动作用，精准对位，重点打造，逐渐形成了小班化“四学一体”课堂教学模式。模式的形成具有一定的必然性，是全体领导和教师在实践过程思想上的一次凝结，更是一群追梦人奔跑在路上的见证。
最后，打磨模式，指向课堂。从目标——评价一体化的整体构思，到“自学、互学、导学、深度学”的环节打磨，融合了小班化课堂教学理念、先学后教理念、因材施教理念、尝试教育理念等诸多的教育元素；作为一种教学模式，必然彰显其普遍性、可操作性和实效性，从育黎镇中心学校的发展路径来看，小班化“四学一体”课堂教学模式正在转变为一种显性的教育行为，课堂的指向性非常明确，教学质量稳步提升。
二、“四学一体”教学模式，盘活传统课堂授课
在课堂研究的过程中，学校首先把工作重点放在抓“四学一体”模式的嫁接上，以研课活动为主渠道，通过研磨三课——观摩课，研究课、汇报课，让教师不断诊断问题，在课堂实践中贯彻小班化课堂理念，探索“四学一体”课堂模式的构建。
1.析问题，建规则
借助问卷调查，发现我校教师身上的问题，依托问题，我们确立了《小班化课堂行为规则》，并根据规则制定了课堂观察量表。
2.听评课，重教研
结合学校的工作安排，依托问卷调查，我们把“观察式四步听课”作为常态工作来抓。
课前分组选定视角，每组教师根据确定的观察视角进入课堂观察，记录课堂现象，并据此议课，与执教者交流。每次听完课后，宋海峰副校长都会对课堂教学进行点评，并撰写观课报告《先行动，再思考》十余次。执教教师根据议课的建议，调整教学思路，完善教学设计；听课教师修改观察量表，并再次听取执教者的改进课。执教教师教研后认真写好教学反思，总结得失，努力提高课堂教学效率。整个评课活动，教研组留有详实的记录。教师以自己课堂教学中存在的缺点或疏漏为切入点展开研究，升华自我。
3.构模式，重发展
小班化下的“四学一体”课堂教学模式更加关注学生的个性化成长。为每个学生设计个性化的学习方案，创造更有利学生个性发展的学习内容和学习环境，在各自的起点上发展，无限接近学生各方面能力的最近发展区；“四学一体”课堂教学模式更加关注教育的民主化，师生的交流成为常态化，互动性加强，学习过程真正成为师生共同成长的过程，师生的学习心态发生了根本的转变，教学风格和教学策略发生了一次全新的革命。
4.同目标，分层教
小班化下的“四学一体”课堂教学模式还融合了分层教学理念。教师根据不同学生的学习层次，提出不同的学习目标（微目标），进行不同层次的评价，使学生在各自的知识框架内得到优先发展的机会，实施因材施教，为更多的学生提供最充分的、最自由的发展平台。也融合了合作学习的理念。小组合作成为课堂的主环节，课堂上有计划地向各小组提出一定的学习任务，培养学生协作参与、合作共赢的意识，教师可以照顾到每个小组的学习情况，根据学生的实际情况，有针对性地实施精准指导。
小班化下的“四学一体”课堂教学模式，弥补了小班化教学改革的空白，必将推进小班化教育改革的进程，我们就是走在小班化改革的前沿，担当小班化改革的先锋。
三、教师深度学习，内化辐射专业成长
1.“走出去，引进来”。一是学校领导和老师先后赴潍坊、曲阜、北京、浙江和辽宁等地，学习先进理念，丰富我们的头脑，解决教学中的困惑，深入理解抽象的理论，拓宽自己的视野；二是邀请教研中心的各学科领导，多次到我校来指导教师如何处理教材，如何设计教法，使自己的课堂教学水平都有了质的飞跃。
2.自主成长。教师每天写100字的行动日记，每周一次读书交流会，每月研读2本专著。借他山之石，琢己身之玉；读书交流，智慧碰撞，凝聚合力，共促成长。在这里，读书已经成为生活的常态，以读书垫起思想理论高度，只为了遇见更好的自己。
3.辐射引领。我们还利用节假日、周末等空余时间，翻阅大量的参考资料，浏览许多的网页，在每个月的最后一周进行反思、交流、碰撞，经过两年的打磨，探索，将于明年3月，由中国广播出版社结集出版《小班化背景下“四学一体”课堂教学模式的架构》，它是非常适合农村学校小班化教学的有效模式。
总之，小班化教学必定是未来教育发展的方向，我们的研究还在路上，我们有理由相信，这么多具有教育情怀的老师，奔跑在希望的原野上，我们定能把小班化教育研究得更深入，做得更好！