郑美善
温州市瓯海区潘桥中学
摘 要：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。是否具有创新能力也是二十一世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成，可见，培养学生的创造性思维显得尤为重要。
关键词：初中；语文教学；创造性思维；培养
初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，初中生对各方面的知识接触较多，比小学生视野开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，初中阶段是创造性思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮。
一、初中语文教学中学生创造性思维能力的现状
根据初中语文教学实践活动可知，当前初中语文教学活动中学生的创造性思维能力的培养状况不容乐观，大部分教师深受传统教学理念和模式的影响，目前在培养学生创造性思维能力方面，还存在明显的问题，教师自我的创新能力和思维本身也不足，所以，在教学中还存在很大的瓶颈。
（一）初中语文教师对于学生创造性思维能力培育缺少重视
第一虽然当前初中语文教学活动实现了改革创新，但是事实上改革是一个缓慢的过程，需要根据实际的教学情况不断的适应改革的要求，提出贯彻落实改革方案的新的教学计划。同样地在初中语文教学活动中，由于现存的教师队伍人员结构单一，语文教材内容也是单一乏味，语文教师们都是将根据自己的教学经验来完成语文教学活动，在课堂中能够利用的教学模式单一，这直接导致在初中语文教学活动中课堂氛围僵化，师生之间缺少交流。第二是教师队伍的专业素养不足，创造性思维能力的训练和培养是基于教师队伍拥有这一思维能力，从而能够在课堂中根据学生的个性化发展实现该思维能力的循序渐进培养。但是事实上现有的初中语文教师无法对于语文新的课标要求、新的教学要求进行自我消化和应用，其教学仍旧是照本宣科，无法内化创造性思维能力，再实现给能力的外化教学。
（二）初中语文课堂中学生忽视对自我创造性思维能力的训练应用
对于初中生而言，其对于语文的学习的积极性和主动性不够。大多数学生都认为数学比语文有意思，这主要是因为语文是一门积累性的课程，学生的语文学习效果如何，并无法立刻在考核中实现，也无法在生活中直接应用，而是要经过长久的知识积累和知识的创造性处理，才能够将其实现实践应用。在此趋势下导致学生的语文学习动力不足，对于语文学习活动中的创造性思维应用更是缺少主动性。如在语文课堂中大多数学生觉得自己认真听讲，会背诵古诗词，掌握了古诗词的大意就是完成了语文这门课程的学习，并为展开对语文教材知识的创造探索。在阅读过程中无法展开联想，加深自己对于文本的感知理解。
二、初中语文教学中培养学生创造性思维能力的策略
（一）以创新观念为主，提升创造性思维能力重要性
实现初中语文教学中学生的创造性思维能力培养的当务之急就是能够从根本上加强教师、学生等主体对于语文创造性思维能力的重视程度。
第一是教师要能够展开继续教育活动，一方面是增强自己对于新课标下初中语文教材知识的认知，掌握新课程标准下的初中语文教学的目标任务，并且以最新的教学理念武装自己，在教学活动中能够以学生为主体，激发学生在语文教学活动中的主动性和创造性，由此为培养学生的语文创造性思维能力打下良好的课堂基础;另一方面是要在初中语文教师中展开创造性思维能力培育，通过共同备课、教案比赛等方式，或是实现跨校交流学习等形式，确保语文教师的创造性思维能力得到提升。如此才能够为其课堂教学中训练学生的创造性思维打下牢固的基础。第二是要求能够以学生为主体，在初中语文课堂教学活动中，为学生的创造性思维能力发展提供机会还要求能够在初中语文的考核评价活动中导入创造性思维能力相关指标，如此才能够让学生在平常的语文学习活动中，积极主动的发动自己的思维，展开语文的深入探究创新化学习。?
（二）以互动为前提，鼓励学生在学习中质疑
而在教学实践中，实现对初中生的语文创造性思维能力培育要求教师能够营造教学氛围，让学生敢于质疑，勇于提出问题。创造性思维能力的培养的根本就是需要学生脱离开原本的思维模式，从而实现一个新颖的思维习惯。而这就要求在语文课堂教学中，教师要能够营造民主、平等的教学环境，师生互动关系良好，教师在课堂中适度抛出语文问题，并且鼓励引导学生展开思考、讨论、探索。如在《孔乙己》教学中，教师提出的问题：“为何在文本中作者要对孔乙己的肖像展开详细的描写，而文本中所引用到的唯一、穿着长衫等词又有什么意义？”通过问题来启发学生展开联想，将学生带领到一个广阔的思维空间中。
（三）以创新为动力，支持学生展开多元化思考
创新主要是指创新教学模式，创新教学工具。在初中语文教学活动中，新的教学工具、模式能够为学生的创造性思维能力提升提供支持。第一是借助多媒体工具，展开初中语文教学活动，实现对初中语文教学资源的创造化发展。多媒体技术手段的出现，丰富了初中语文教学资源，在传统的初中语文教学活动中，教师能够提供的语文知识扩展较少，且也局限于教师的专业素养情况。而当前教师所能够提供的知识更多，学生能够展开的联想也就更多。如在展开《孔乙己》一文教学中，教师借助微课内容，将作者鲁迅的生平、主要思想以及所处的年代等人物情况浓缩到五分钟的视频内容中，由此加深了学生对于鲁迅的认知，也加深鲁迅为何对于国人“哀其不幸怒其不争”。这能够大大加深学生对于《孔乙己》这篇文本的认知，提出更加新颖的独特的见解;第二是借助网络技术手段，能够强化学生对于创造性思维能力的培训。如教师在设计课后作业过程中，所能够参照的文本材料更多，由此学生的创造性思维能力能够得到更加多样化的发展。
三、结语
综上所述，语文作为一项综合性、基础性的课程内容，在我国教育活动中占据着重要的地位。初中阶段的教学活动在整个教育体系中起着阶段性承上启下的作用。一方面是义务教育活动中，初中语文教学必须能够实现对学生的语文应用实践教学、语文基础知识体系教学，培养学生的语文学习能力，探索能力和创造能力，由此才能够让学生更好地适应社会生活;另一方面语文蕴含着中国上下五千年的文化精神，初中语文教学活动要开创一个良好的语文学习环境，培养一批具有创造能力、探究精神的学生，如此才能够推动学生展开语文知识的探究。因此无论如何在初中语文教学中展开对学生创造性思维能力的培养都是重中之重。当下要求能够发挥教师的主导性作用，从创新教学理念入手，导入多样化的教学手段为推动力，借助教学评价方式的多元化发展实现对学生的创造性思维能力的培养。
参考文献：
[1]肖春梅.试析初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2016（S1）：271.